一、我校學生工作的特色及存在的問題
1.現有特色
在對本專業人才的培養方面我校學生管理工作取得了顯著的成效,形成了現有特色,主要在以下幾個方面:(1)本專業人才設專職輔導員進行管理由專職輔導員對工程管理專業進行綜合管理,狠抓學風建設,實施素質拓展,特別對學生上課、遲到、四級過級、畢業、掛科情況的指標每學期都進行分析,透過橫向縱向比較和總結,查漏補缺。同時給予學生實踐鍛鍊機會,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,經過這幾年的不斷實踐和總結,日臻完善,爲社會輸送了大批優秀的懂技術、善管理、會經營的通用複合型人才。(2)設立班級導師制度根據我校本科生培養計劃方案,發揮學科帶頭人的優勢,學校指派一名具有副教授以上職稱的專業教師擔任班級導師,對學生全方位、全過程進行跟蹤管理;對專業論文的基本格式、市場供需情況、就業方向、專業前景等進行指導;對有興趣從事科研工作的本專業學生,約請做課題研究。從實施班級導師制度以來,本專業學生的理論知識得到了昇華,撰寫論文的質量、數量得到了提高且取得了顯著的成效。(3)設立黨支部“一對一”工程所謂“一對一”工程就是將教職工黨支部建立在班級,一個支部對應一個班級,負責該班級的黨建工作,同時也根據自己支部的特色、工作性質爲專業學生提供實習的機會。如我校基建處(拆遷辦)黨支部就與2004級工程管理專業1班聯誼,讓學生參與工程項目建設的前期工作,瞭解項目徵地、拆遷工作以及國家徵地、規劃、政策等方面的專業知識,學生受益非淺。(4)SIT計劃的實施SIT(大學生創新訓練)計劃是指各專業老師結合自己的研究方向,進行課題立項、申報,各專業學生根據自己的興趣和愛好進行選擇,從而組建某個領域的學術梯隊。透過師生協同搞科研,學生的知識面寬了,能力強了,興趣、愛好、專長得到了充分的施展。
2.有待改進的問題
透過對畢業生的問卷調查、開座談會和回訪用人單位等多種形式的調研分析,我們認爲下述四個方面的學生教育與管理工作有待進一步完善。一是在四年本科學習過程中,輔導員老師不可能讓每位工程管理專業學生都參加學院、年級組織的各項活動,而導致臨近畢業,還有未參加過任何活動的學生,他們單獨處理某些事情的能力較差,團隊意識漠然。二是由於教育體制問題,英語四級過級與否是作爲學生獲取畢業證、學位證一個重要指標,導致學生工作人員也同樣把英語透過作爲硬性指標來完成。任何事情的處理都置於教務、學工、後勤等部門的管理體系之下,造成對學生的管理過嚴,如保證上課到課率、四級過級率、減少掛課率、檢查內務衛生、做學生思想工作等,有些工作僅僅只是一個“上傳下達”,反而沖淡了對提高學生“知識+能力+素質”的意識。三是班導師的實施解除了以往學生對論文的基本格式、市場供需、就業方向、專業前景等問題的迷惑,使他們的專業理論知識得到了昇華,但畢竟工程管理專業絕大部分學生將面臨就業,更應該注重培養學生的實踐應用能力。四是輔導員教育的目的是培養學生的思維方式、愛好、心理素質等,但由於校內管理體制的約束、報告式的演講過多、應付式的檢查頻繁,導致輔導員老師爲完成這些任務而浪費了資源和時間,造成“百人一面”的管理模式[3],不能很好的因材施教。
二、工程管理專業畢業生能力調查分析
爲配合建設部高等教育工程管理專業評估小組對我校工程管理專業的評估和考察,全面瞭解和分析工程管理專業畢業生的社會適應能力,我校學生辦對工程管理專業2001-2005屆本科畢業生進行了跟蹤調查,共發放調查問卷160份,回收截止時共收回調查問卷124份,回收率爲77.5%,基本達到本次畢業生調查的目的和統計分佈的要求。回收的調查問卷顯示工程管理專業畢業生的就業方向,如表1所示。統計調查的情況表明,體現政治態度、工作態度、遵紀守法、道德品質、進步要求五項指標中,用人單位對我校工程管理本科畢業的學生給予了較高的評價,96%以上的用人單位肯定了我校學生管理工作對學生的思想品德培養的成效。從表1可以看出,除攻讀碩士研究生和在施工企業就業外,自2002年起,我校工程管理專業畢業生就業單位拓寬到工程諮詢單位、房地產開發公司、建設管理部門、設計院等單位,主要從事技術、經營、經濟、管理等工作,能滿足單位工作的要求。工程管理專業畢業生能被上述各類型用人單位所接受,說明透過不斷努力的專業建設、四個專業平臺知識體系(技術平臺、管理學平臺、經濟學平臺、法律平臺)不斷更新和改善、工程管理專業應用型人才的培養模式已爲社會所檢驗和認可。同時,近幾年工程管理畢業生一次性就業率達到95%以上,也反映出工程管理專業知識平臺教育課程及其內容爲社會所適應。統計調查的情況表明,體現完成任務、獨立解決問題能力、業務工作成績情況三大指標中,61%的學生近年來都能保質、保量的完成任務,25%的學生能按時完成大部分,14%的學生能勉強完成一半以上;64%的學生能夠獨立解決問題,34%的學生經指點後能完成任務,2%的學生經指點和幫助後基本能完成任務;49%的學生業務工作成績顯著,51%的業務工作成績較好。這說明我校工程管理專業的人才能力培養及其知識體系培養出的學生基本上能勝任工作崗位。但我們在相應的調查中也發現部分畢業生存在下述問題,需要在教學中進一步改進。(1)從事施工企業一線施工人員的素質較差,缺乏工程師基礎訓練和工程知識的`綜合應用能力,就簡單的“按圖施工”也要經過一段時間的“傳、幫、帶”,適用期過長,“工匠型”的特徵較爲突出[5]。(2)從事設計人員的底子薄弱,對簡單的CAD操作不甚瞭解,需要經過一段時間的實習、培訓,且缺乏對規範、設計標準知識的深層次瞭解。(3)從事項目管理人員的協調能力較差,對可行性研究報告、施工圖的審查、施工圖預算等工作,有的根本無從下手,沒有形成對事物的組織、控制、協調的應有能力。(4)從事招投標工作的人員對招投標最起碼的程序不清楚,缺乏對標書的審查以及信函歸檔的基本常識。
三、對策及建議
目前,一部分工程管理專業畢業的學生獨立解決問題的能力較弱,對事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意,特別是對市場表象需要加以理性分析判別並決策方案時,往往缺乏多方案決策思路和多方案優化抉擇的能力,不善於對所學知識進行系統有機地整合[6]。針對存在的這些問題,要培養應用型人才,就需要有相應的教育方式和方法。在着重培養學生解決問題的能力方面,我們建議如下:
1.搭設平臺,培養組織協調能力
工程管理的核心內容是組織協調,協調作爲一種管理理念和辦法,貫穿於工程項目管理始終。學生工作辦的老師要爲他們搭設社團活動平臺,舉辦“模擬市場”、“討論會”、“模擬談判”、“方案評比”、“社會案件”等與工程管理專業相關的活動,培養他們的思辯能力和應變能力,比如工程與環境、項目目標因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協調等,發揮學生的主觀能動性,透過活動,使他們具有管理、溝通、協作以及團隊合作意識。
2.教學改革
請具有國際工程承包和項目管理經驗的企業老總、大型的房地產項目投資操作的職業經理人以及外籍工程管理專家來做講座,使學生能及時獲取新知識和新資訊,激發他們對本專業的興趣和愛好,有利於學生的自主學習和個性發展,同時也有利於提高學生的綜合能力。
3.加強實踐環節
根據團中央的指示要求,大學生需結合自己的專業教育利用暑假或其他業餘時間搞好校外實踐活動(三下鄉社會實踐),建議工程管理專業在校外建立穩定的實習基地,建立固定的產學合作機制,利用自己的優勢服務於社會。在學生實踐過程中,專業老師提出重點學習的內容、實踐活動結束後,形成書面報告進行交流、講評,提高學生的表達能力和綜合分析能力。如講解房地產項目的策劃與開發、工程造價的控制、工程項目的前期策劃、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結算、參加工程驗收、編制合同管理檔案、編制竣工報告等實踐環節的體會,讓他們有一個“問題———實踐———認識———修改———展示”的循環認識過程。
4.成立雙導師制
我校現已成立班級導師制度,確實取得顯著成效,建議工程管理專業成立雙導師制,讓學生在校內學習期間由一個專業老師和一個具有豐富工程實踐經驗、工作在第一線、具有較高素質的人員擔任導師。校外導師可以是施工企業的工程師、諮詢公司的造價諮詢人員,也可以是質檢、安檢等方面的技術人員。每個學生根據自己的具體安排,利用業餘時間,主動到校外導師所在的工地或工作單位進行實踐、學習,這對學生、學校、家庭、社會也是有益的,對於學生的就業也是有幫助的。
5.正確引導其重視計算機與外語能力的培養
學生工作人員要樹立正確的觀念,不僅灌輸英語、計算機“兩個翅膀”是找工作及獲取畢業證和學位證的重要條件,更重要的是要深入學生當中與其進行溝通,使他們明白在加入WTO的今天,沒有良好的語言溝通能力和熟練的計算機操作水平,是很難在日新月異的建築領域中立足。
6.培養學生自我發展的能力
大學本科教育已從過去的精英教育轉爲大衆教育,那種“上一次大學,夠用一輩子”的時代已經過去了,本科教育不可能給學生灌輸所有的知識,更重要的是要使學生樹立終身學習的理念,爲自身發展奠定堅實的基礎,學校要重視學生獲取知識和能力的培養,爲學生提供空間和舞臺,從而保證高質量、高品位的學習資源。
四、結束語
縱觀我校學生工作對專業人才的培養作用以及對畢業生跟蹤調查所反映的情況和要求,本文探討了學生工作中如何體現大學教育“知識+能力+素質”的人才模式的相應內容和措施,結合工程管理專業學生的現狀進行了分析和建議,力求體現“管理爲本,管工結合,工爲基礎,管爲主幹”的辦學特色。培養“立足現在,服務社會,面向工程,面向世界”的進階工程管理人才。從事高校學生工作的人員是高等院校專業人才培養的骨幹力量之一,要有“知識+能力+素質”的人才培養意識,從而保質、保量的爲社會輸送優秀合格的進階管理人才,以滿足社會、經濟發展之所需。