提高學生的思維能力是新時代對高中政治課堂提出的新要求，同時思維能力是當今素質教育的重要內容。
摘要：政治課堂的思維能力培養是當今政治教育的必然趨勢，文章結合思維能力對高中生和社會的重要意義，分析高中課堂政治思維能力的培養策略，僅供後人參考。
關鍵詞：高中政治;思維能力;培養策略
新課標提出，高中政治課堂應注重對學生思維能力的培養，中學生的思維能力是素質教育的重要組成，也是社會人類文化的重要構成，因此，課堂上對學生思維能力的培養和鍛鍊應貫穿在任何教學環節。另外，不該僅僅侷限在政治課堂，其他科目的課堂應該重視起來。
一、高中政治課堂對培養學生思維能力的重大意義
人類思維運作原理是這樣的：思維是人類大腦對所見事物產生的一系列反應，該反應分爲兩種：感性和理性。感性反應出現在理性反應之前，經過感性反應的一系列判斷進而轉化成理性反應，即理智。對於思維能力較強的行爲個體，可以在短時間內將感性反應轉換成理智反應，最終做出理智性的.判斷，進而實現行動效益的最大化。因此，現代教育觀念將學生的思維能力培養定位素質教育的重要內容之一，尤其高中生階段的思維能力，不僅涉及學生政治價值觀的形成，還關係學生的綜合素質。同時成爲當今政治教學的重要任務和方向。
二、高效培養學生思維能力的策略
針對高中生思維能力的培養和提高是新時代對高中政治教育提出的新要求，想要全方位高效提高學生的該能力，單憑老師的力量是不足的，需要學生與老師之間相互配合，才能提高政治教育課堂教學質量，響應新課標的號召，爲社會培養出高素質的複合型人才。
1.課堂上多引用政治案例，加強對學生思維能力的培養。課堂上利用適當的教學案例，可以爲課堂營造良好的課堂討論氛圍。透過案例對學生加以引導，使其利用所學政治知識對案例展示的現象、原因、內涵進行分析、探究和詮釋，從而培養學生的自主思考能力和邏輯條理。以“保護勞動者合法權利”中的“農民工傷殘要求建築公司支付對應的醫藥費和賠償費”爲例。此案例中法院和勞動部門成爲案例主體，從這個角度可以提出幾個問題：勞動部門爲何要保障勞動者的權益?面臨該問題，勞動部門該如何處理?其做出處理的行爲依據是什麼?一系列問題引導學生思考“勞動者權益的重要性”，“什麼情況下要求公司賠償是合法的”，“不同的傷殘程度所賠付的標準”，“我國當前國情”，層層遞進的問題既鍛鍊了學生的思維能力，又完成了知識之間的銜接。由此可見，課堂上教學案例的援引，實現了政治與生活的連接，開闢了從生活層面看待政治問題的新角度，這種教學模式將會牽引學生更多層面的知識，對學生綜合素質訓練和提高將會產生極大推動。
2.優化政治課堂教學設計，豐富學生的想象力。百分之九十的教學活動都是在課堂上進行的，因此要想加強對學生思維能力的培養，首先要從課堂教學設計入手，最大限度豐富教學內容和教學手段，豐富學生的想象力並開闊學生的政治格局。建議如下：第一，擺脫照本宣科的傳統教學模式，透過引導方式鼓勵學生探知政治理論知識，思考其知識內部的聯繫，進而形成大體的政治結構框架，對政治課堂有更統籌的把握。第二，教學活動中儘量多地設定問題引導學生進行討論和思考，促進師生、生生之間的互動，前提條件是問題要有一定的趣味性、層次性和技術性，學生有興趣主動思考這些問題，並自主吸收政治知識。第三，援引更多政治紀錄片，一方面豐富教學資源，另一方面緩解學生的思維疲勞，活躍課堂氛圍。透過多媒體播放紀錄片的形式，可以將政治局勢更加形象具體地展現在學生面前，以便學生對政治知識有更深入的理解，將課堂知識聯繫到現實生活進行思考分析，最終培養學生的思維能力。
3.加強師生之間的互動，營造課堂和諧、活躍的學習氛圍。良好的課堂氛圍是保障課堂教學質量的前提。師生之間的良性互動可以促進知識的正遷移，和諧學習氛圍中，老師可以鼓勵學生踊躍發表見解和態度，進而有效促進學生積極思考。具體建議如下：第一，摒棄傳統以教師答案爲主導的課堂模式，引導學生勇敢講出看法和見解，多角度看待問題，對於主流答案要敢於提出異議。課堂上出現百家爭鳴的現象是最成功的，高中生正是張揚個性的階段，老師要幫助發展健康的個性，及時矯正不良個性，因此對於學生不同的聲音要進行正確疏導而不是扼殺。另外，整個教學過程中老師要把知識點適當穿插進去，完成對舊知識的鞏固和新知識的銜接。第二，教師要養成與學生討論問題的習慣，忽略師生身份，與學生平等相處，俗稱“第二課堂”，這是高效鍛鍊學生思維能力的重要方式。
三、結語
提高學生的思維能力是新時代對高中政治課堂提出的新要求，同時思維能力是當今素質教育的重要內容。政治課堂上透過與學生互動營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極發表個性的見解，同時豐富課堂教學資源與教學手段，如透過多媒體播放的形式，將與政治知識相關的政治紀錄片更直觀地展現在學生眼前，將傳統僅依靠聽覺的學習方式轉換成各種感官綜合運用的新型學習方式，一定程度上可以緩解學生單一的感官疲勞，最終引導學生積極主動思考，提高思維能力。
參考文獻：
[1]曾憲成.高中思想政治教學中學生思維能力的培養[J].新課程•中學，2014，(6)：12-13.
[2]劉利明.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊)，2007，4(1)：115-116，110.