內容提要：
陳述當前高中生自我管理能力的不足，並提出本人在實踐中的幾點經驗。
學生自我管理是指在班級日常的管理工作中，在班主任的指導下，讓學生自己去管理，以達到自律、自主、自立。它是主體教育的重要表現。而實施主體教育，必須改革傳統的教育觀念和教育方法，教師要由傳道者向顧問、助手、參與者轉變，在教育中不再是把外在的現成的知識、觀念、規範灌輸給學生，而是透過啓發、點撥、提示、引導學生自己去發現知識、領悟觀念、內化規範，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發展成爲了一個自覺的過程。如果把這一主體教育思想貫徹到班級工作中，就是要在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人的地位，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的聰明才智，把班級建設成爲以學生自我管理爲主、以學生自我教育爲主的“二爲主”的班級集體。
在上學年中，我試着讓學生自己來管理班級，鍛鍊學生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點我的認識：
一、培養高中生自我管理能力的迫切性
“你看見班級飲水機上有很多灰塵，你會：A、用抹布擦乾淨；B、提醒班長；C、不來管；D、不知道。”這是一份思想調查問卷中的一道題目。結果是：選A的佔5.4%，選B的佔10.8%，選C的佔33.2%，選D的佔50.6%。這個答案讓我沉思了很久。爲什麼會這樣呢？學生生活在這個集體裏，而對這個集體的財物卻不關心。這樣的人，還會去熱愛祖國、熱愛人民嗎？我們的教育還會符合素質教育的要求嗎？於是，我開始設想：如何來培養學生自我管理的能力，熱愛這個集體，愛護公物。如今，取得了一定的成效。比如，每次集會都會由體育委員按時整理好隊伍；自修課雖無老師在，但能自覺保持安靜；學生自學的氣氛越來越濃。現在，如果我出差到外地，學生都會自己管理好自己的事務。而且班級裏飲水機、窗玻璃、講臺等都能隨時保持乾淨。這樣透過前後對比。我明白了管理班級要從培養學生自我管理能力開始。
二、高中生的心理特點要求教育上的自主性
高中生正處在心理上要求擺脫師長管束的“心理斷乳期”。隨着身體的迅速發育，高中生的自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物的能力不斷提高。在心理和行爲上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母、師長們的束縛中解放出來。開始積極嘗試脫離父母、長輩、教師的保護和管理，熱衷於顯示自己的力量和才能。對事物有自己的見解，自己的主張。他們已不滿足與父母、老師、長輩的講解和說教，或書本上的現成的結論。這一心理上的斷乳期，是一個主動地去尋求自己的主體性的時期，是一個自我努力構建社會主體的過程。
對這個心理斷乳期，我們的教育必須適應他們的這些特點，滿足他們獨立的需求，給他們自己表現自己力量和能力的機會。所以，高中生的管理要更多地放手讓學生自己去管理自己，並在自我管理的過程中自己教育自己，形成主體意識和責任意識。
三、培養學生自我管理能力的途徑
在自我管理、自我教育的班級管理模式中，教師的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是透過間接的調控班級。爲此，就必須建立起較爲完善的自我管理機制。不然的話，很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。那麼，如何構建完善的自我管理模式呢？筆者有以下的幾點想法：
（1）、制定班級目標
班級目標是聚攏班級學生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心。是共同的奮鬥目標，於是，本學期我確立“做個合格的舟中人”作爲班級的奮鬥目標，“營造我們共同的溫暖的家”、“不管你來自9班還是8、10、12班，我們都是高二6班家庭中的兄弟姐妹”、“爲了我們共同的大學夢一起奮鬥”。在實踐中，起到了很好的教育作用。
（2）、充分發揮校紀班規的指導作用
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。這主要透過校紀班規來實現。校紀班規是一種行爲規範，爲學生提供了某種行爲模式，指引學生可以這樣行爲，必須這樣行爲或不得這樣行爲。是學生自我管理的參照依據。學生依據校規所指引的`行爲模式去行爲，就把校紀校規的指引作用視爲它的一種自律功能，以此爲依據，可以培養學生自律能力。
當然，制定班規要以《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》《實驗中學操行品德標準》爲依據，根據班級的實際和學校的要求以及民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育衛生、日常行爲等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規範要求。由於這些班規是學生們自己制定的，在執行中，學生都較爲自覺，有利於外在教育規範的內化。
（3）、實行班幹部輪流制，把班級管理交給學生
班級現在56名學生，我從中選一名熱愛班級，具有一定組織管理能力的學生作爲值日班長。讓他協助班主任全面負責班級日常事務。從實踐中培養他的管理能力，並以他爲榜樣，帶動班級行動起來管理班級，漸漸達到全班所有學生都在管，管自己，也管別人。班長是民主選舉產生的。這樣之後，激發了羣體的自覺服從意識和責任心，起到很好的競爭，激勵作用。
班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事物外，還要經常地教育學生，指導學生，培養學生。那麼，最好教給學生什麼呢？記得陳吉羣老師（廣東順德市勒流中學）在《創新素質的構成要素》一文中，論述過“獨立人格意識”和“積極的民主參與和熱情”。有關前者，她說：“學生具有獨立人格意識，纔不會迷信權威而人云亦云，纔敢於發表自己的獨立見解，纔不會屈從於權勢的壓力而歪曲真理，纔敢於大膽探索真理並至死堅持真理。”有關後者，她說：“學生具備積極民主參與熱情，會更加關心社會，瞭解社會。從而產生爲人類，爲國家，爲民族而創新的崇高志向。”從陳老師的文字裏我感受到：作爲班主任老師，最好教給學生自我管理能力，使他們具備獨立人格意識和積極的民主參與和熱情。爲學生踏上社會做好充足的準備。爲學生成爲棟樑之材盡我們老師最大的努力。
以上是我在班主任工作管理學生方面一些初步的探索，現將拙見呈上以供大家討論參考。如有不當，請指出，予將虛心面領。