實效性是衡量課程質量的重要標準之一。隨着新世紀素質教育的發展，高中英語教學的改革，要求改變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，不再以老師在黑板上進行板書式教學，學生在書桌上枯燥地記錄筆記的傳統模式爲主。而是主張發揮學生的自主性，培養學生探索性學習的能力。新課改的不斷推進使得英語教學模式更加多元化，優秀課和示範課層出不窮。英語課堂教學改革的推進，一方面，教師將教學內容層層設計，設計出不同的形式，並且內容豐富，能引起學生很大的興趣；另一方面，這些形式多樣、內容豐富的教學模式固然能夠引起學生對知識的興趣，但是這樣的課堂教學是否抓住了課堂教學的重點，是否將教學目標所要求的知識量充分展現給學生？作者認爲，課堂教學形式的多樣化是必然的，英語教學實效性體現的是既能夠保證課堂教學氛圍的活躍、學生積極的態度，又能保證學生在課堂上能夠熟練地掌握課堂教學的內容與知識。但是，衆所周知，在新課程改革下，同樣面臨着高考的壓力，這種應試教育因素的存在對提高英語教學的實效性產生了阻礙。但是此問題必須引起足夠的重視，下面，筆者將從具體的方面對如何提高高中英語課堂的實效性展開論述。
一、建立和諧平等的師生關係
和諧、平等的師生關係的建立是提高高中英語課堂實效性的前提。由於長期受到應試教育的影響，學生對老師的態度一貫都是害怕、畏懼的，這樣的態度極大地妨礙了師生之間的互動交流。素質教育提倡教師除了向學生傳授基本的專業知識外，還必須向學生傳授書本以外的知識，答疑解惑、激發創造力。教師在知識面及存儲量上遠比學生大的多。所以，和諧、平等的師生關係能夠創造一種良好的學習氛圍，增加師生之間互動的機會，隨時隨地與學生交流溝通、尊重學生、耐心地回答學生提出的問題。這樣，和諧的師生關係能夠讓學生帶着對老師的尊重與喜愛去學習英語知識，提高英語課堂學習的實效性。
二、建立輕鬆快樂的學習環境，創造真實的語言環境
英語作爲一種語言，不能僅僅侷限於對知識的學習，還必須透過組織學生相互交流提高他們的英語口語能力。而這種語言知識的練習，必須創造良好的學習環境。輕鬆快樂的學習環境的建立，改變了傳統的“填鴨式”教育模式下的被動學習，尊重學生的主體地位，激發學生學習的熱情，充分調動學生的積極性。在現在的英語教學中，教師在用英語進行教學後，並沒有給學生主動翻譯英語的機會，而是教師自己去翻譯，大大削弱了學生的學習興趣。所以，教師應積極鼓勵學生用英語表達自己的想法。真實的英語環境可以使學生產生一種身臨其境的感覺，比如，教師可以利用實物進行英語現場模擬，或者讓學生進行角色扮演及語言實踐，將枯燥的內容轉化爲具有戲劇性的情節內容。引用本文作者的一個教學案例，該教師在進行英語課堂教學時，運用了學案教學，分組練習教案上的學習內容，學生在課堂上透過互動進行語言的練習，很大提高了英語教學效率。
三、精心設計教學環節，適當增減內容
在英語教學中，課程標準爲教學活動的開展指明瞭方向，教材是知識的載體和依據，教師是知識傳輸的重要載體。教師在設計教學內容時，除了按照大綱要求設計外，還應該根據學生的興趣設計附加的知識。教師認真備課，將重點和難點融爲一體，引導學生掌握自己的學習方法，減輕英語學習的負擔。
從古至今“因材施教”一直被提倡，但是在教育界真正做到這一點的教師少之又少。隨着新課程改革的不斷推進，教師爲了提高英語教學的實效性，在充分準備教學內容的前提下，根據每個學生不同的興趣、綜合素質水平設計不同層次的教學內容。同時，對於英語教學中沒有上進心、缺乏興趣、容易灰心的`學生應多加關注，分析其落後的原因，並積極鼓勵，創造性地讓這類學生體驗成功的喜悅，激發其對英語的學習興趣。
四、爲了提高英語教學的實效性，必須有計劃地給學生布置作業，做到學練結合
雖然，現在的教育提倡減輕學生的學業負擔，但是，爲了提高學生的學習質量，提高英語教學的實效性，適量的課後作業是非常有效的。但是，教學作業的設定不能像應試教育那樣嚴重超出學生所能承受的範圍，應加強實效性教學作業的佈置，遵循簡潔、適用和開放的原則。
綜上所述，隨着新課程教學改革的不斷推進，英語課程教學實效性的提高非常重要。從教學環節的設計到課堂教學內容的發揮再到師生之間的互動與交流，都有效地促進了英語教學實效性的提高。所以，英語教師在教學中要不斷地探索、總結經驗，關注不同學生在不同階段的發展，使高中階段的英語學習更加系統、全面、有實效。