摘要:多媒體課件在當下的課堂中被使用得越來越多，本文分析了當前小學英語課堂中多媒體課件使用的利弊，並在瞭解學生及教學過程的基拙上提出了改進的舉措。
關健詞:多媒體課件 小學英語創設情境
一個案例的思考
這是我在執教6Aunit2}en’s birthday))時的教學片段，教學主要內容爲句型:
When’s your/his/her birthday? It’s on·…
What would you like as a birthday present?
I’d like·…
以及單詞:present, Japanese cartoons等
上課依始我使用多媒體課件複習了12個月份及日期的表達方法。因爲有了多媒體，使得複習內容圖文並茂，學生的興趣大大的提高了，這也給了我很大的積極性，在以下的教學過程中，都依據着我的預設在逐步進行。然而在學習了句型後，學習新單詞Japanese cartoons時出現了這樣的對話:
T:What would you like as a birthday present?
S: I’d like some books.
T: Good, any others?
S:I’d like a cake.
T: OK. Who can answer go on?(由於爲了電腦顯示我的預設，我有點急於要學生回答出Japanese cartoons(電腦預設好了禮物這個圖)，而且由於事先想好電腦裏都有，就沒有帶實物過來。)
S: I’d like a pen.
(我沒有對這孩子作出評價，只是點點頭示意他坐下。)
T: I’d like…，I’d like some Japanese cartoons.
學生的回答都不是我要的答案，我就只有自己點擊鼠標，顯示實物，學生才猜到了我的用意。
在此過程中，爲了呈現我預先設計的內容，我急於要學生猜測到我的`意思，但畢竟是新單詞，學生無法想出來，後來由於着急還忽略了對學生的積極評價，這使得孩子的積極性也受到了很大的挫傷。爲此，我陷入了深深的思考:
兩個角度的辨析
多媒體技術的發展爲小學英語情境教學提供了更爲便利的手段，它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及景象相結合，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，使學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中學習語言。因此，在教學中，一定要處理好多媒體輔助教學的利與弊。
(一)多媒體給小學英語課堂帶來的利
1、圖象豐富，給學生美的享受愛美之心，人皆有之，正處於成長中的孩童也是如此。在語言類學習的課中穿插一些美麗的圖畫，可以使孩子的心爲之一亮:好美啊!好有意思啊!絢麗多彩的多媒體課件正是創設了這樣一個優良的教學情境。如:在課的開始我複習1、12個月份時，摒棄了傳統的讀背選連訓練，而是透過課件出示每個月份的景色圖，並伴有優美的音樂，學生可以邊看邊回憶12個月份的英語名稱，這樣既激活了思維、營造了學習氣氛，又複習了所學內容，爲後面的教學做好了準備。
2、創設情境，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”英語是一門語言類學習的課程，需要的是學生的多說多背，但如果整堂課，學生都是在那兒做這些機械的讀背、簡單的表演，又過於枯燥乏味，學生也會處於一種低效的學習狀態下的。而運用多媒體課件，創設富有感情色彩的英語學習情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。例如，在教學句繆What would you like as a birthday present?”時，利用多媒體課件創設了各自過生日的語言交際情景:每個情景交際中的人物不同，所需要的禮物也是不同的，學生可以選擇自己喜歡的一個情景進行英語交流，活動形式可以是小組協作、情景對話、角色扮演等。
3、動態逼真，給課堂一份靈動的氣息在英語課堂中一些知識的需要、情景的設定也不是簡單的手工就能完成好的。例如在教學英語節日時，運用多媒體課件能出新出奇。在聖誕節一課，用課件打出異端動畫:聖誕老人頭帶紅帽，身背口袋，坐着雪橇，一路歌聲出現在孩子們的眼前……