一、多媒體教學已逐漸成爲當前和以後教學技術手段的主流之一
傳統的課堂灌輸式教學模式是廣大教育工作者長期使用的一種“有效”的教學模式，但隨着當今教育技術的發展和進步，它已經不再適應當前的形勢。當前隨着電子技術的發展和運用，知識的積累越來越豐富，僅僅侷限於教師課堂的知識點傳授已經遠遠不能滿足當代學生對知識的渴求，尤其是對於中職學生，他們已經有了一定的基礎知識，也具備了初步的判斷對錯和是非的能力，對新知識和新事物的渴求尤爲迫切，然而當前的課堂教學知識面窄，又枯燥無味，導致學生的學習興趣不強，久而久之其負面作用就不言而喻，此時多媒體教學應運而生，它的出現彌補了傳統課堂教學模式的不足，即使課堂變得輕鬆愉快，又因爲課件在製作過程中引入了大量的當今的新知識，故此學生的學習積極性空前高漲，但應用多媒體教學不等於完全拋棄當前的教學模式，多媒體教學手段可以作爲“輔助”融入到傳統的教學模式中去，把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，真正發揮多媒體課堂教學的效果。讓多媒體教學逐漸成爲當前和以後教學技術手段的主流之一。
二、多媒體課堂教學有助於教學重點和難點的突破
多媒體課堂教學有助於教學重點和難點的突破。透過多媒體課堂教學，可以把抽象的、難以用語言表達的抽象知識和理論，用課件中的動畫，相同事物的比較等手段的應用，得到比用語言敘述更爲準確和實際的效果，爲了對化學知識點的掌握更明確，我們經常在課堂上做一些演示性的小實驗，使課堂效果更好，但有些小實驗可能產生有毒物質，雖然是簡單的實驗卻會造成一些意想不到的後果，因此有些類似的實驗在多媒體實驗教學出現之前我們乾脆只講不做，這樣就影響了學生對知識的掌握。但有了多媒體教學，形勢就不一樣了，我們先在實驗室條件許可的情況下做出實驗現象並錄像，將錄像資料放入到多媒體課件中，這個矛盾得到了解決，並且使課堂氛圍和課堂效果得到大的提升。如我在講授“氯氣的性質”時，因爲氯氣有毒，並且氣體不易存取，在課堂上演示其性質實驗難度較大，我們可以把氯氣與鐵的反應、氯氣與銅的反應及氯氣與氫氣的反應等實驗用錄像記錄下來，然後在課堂上透過錄像把氯氣的性質實驗演示出來，使學生能比較直觀形象地觀察實驗現象，從而接受氯氣性質的活潑性這一知識點。
三、化學課件製作要具有嚴謹的科學性
化學是一門自然學科，科學性是它自身具備的最重要的一個性質，沒有了科學性，化學也就不能在自然科學中立足。所以，教師在設計相關化學課件時一定要注意時刻不忘其科學性，時刻用科學性來衡量自己的課件。絕不能犯科學性的錯誤，否則製作的課件既不能起到很好的教學效果，反而會起到一些負面作用，這是我們任何一個教師都不願看到的，所以在科學性的把握這方面一定要慎之又慎，嚴謹再嚴謹。否則製作的'課件不管多麼形象，多麼真切都會對學生的認識起到誤導的作用。
四、多媒體教學要正確處理各個要素之間的相互關係
任何一個多媒體課堂教學過程都主要包含四個要素：教師、學生、課本和多媒體課件，這四者既要相互制約又要相互聯繫，相互配合。只有形成一個有效的、有機的整體，四要素的最大潛能和效能才能得到最大程度的發揮，爲此就必須處理好四者之間的關係。教師自始至終要把握課堂節奏，要做一個真正教學過程的組織者，時刻關注課堂的進程和效果，及時調整課堂氣氛，始終讓學生處於學習的最佳興趣點，要使課本知識的重點在教師製作的課件中得到最大程度的體現，讓多媒體教學課件中創造的學習情境得到最大程度的展現，爲此就需要教師備好課，備好每一個細節，及時處理課堂中出現的各個問題，要讓學生認識到主動聽講，積極思考的重要性，從而積極配合多媒體課件中出現的各個知識場景。多媒體課堂輔助教學只能爲實現課堂教學目的而服務，而課堂教學不會也不可能完全依賴於多媒體教學，要根據實際情況而定，否則效果可能適得其反。
五、結語
總之，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體課堂教學的重要作用，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。只有這樣，才能真正豐富課堂教學方法，調動學生的學習積極性，寓教於樂，使學生在輕鬆愉快的氣氛下，學有所獲。