摘要：隨着新課改的進行，多媒體已成爲一種嶄新的教學手段進入英語教學。本文從備課、師生主體的體現、激發興趣、增大課容量四個方面論述了多媒體對英語教學的優化。
關鍵詞：英語教學；多媒體教學；良好師生關係；激發興趣
資訊技術促進教育教學手段的改進已經成爲不爭的事實。多媒體教學相比“粉筆+黑板”的傳統教學手段，在表現力等方面已經有了很大飛躍。隨着資訊化建設的發展，多媒體已以一種輔助教學的手段進入教學。在輔助教學環境下，由於多媒體具有交互特性，聲圖並茂，不僅易於激發學生學習興趣，而且能使學生主動參與教學過程，從而提高學生學習的主動性、積極性，大幅度提高教學質量和教學效率。同時，多媒體輔助教學將加速師資隊伍素質的提高以及教學手段的現代化，這也必將有效地開發學生的智力，培養學生的各種能力，推進素質教育。因此， 多媒體輔助英語課堂教學，能提高教學效果。
一、備課更細緻，課件更求精
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生的共同活動完成教學目標的，因此，教師在上課前的備課要做到“三備”，即備大綱、備教材、備學生，就是說，教師的教要有明確的教學思路，這種思路是教師理解教材，瞭解學生的結果，是有個性的。因此，不同的教師講同一篇課文，她們的教學思路可能不盡相同，但無疑卻適合自己的學生。多媒體輔助教學中，課件是已經制作好的，它不是單純的教具——我們不難發現許多課件已包含有教師的教學思路，如：怎樣匯入，先講什麼，再講什麼，甚至課堂提問都已設計好了，它也許適合某一位教師、某一個班的學生，但教育是長期行爲，它顯然不適合每一位教師、每一班學生。所以，教師在講課前要多做一件事，就是備課件，而這次的“備”要立足於每班學生的實際去修補它，使它貼近學生的實際，講課時就不會顯得有些格格不入。我們可以採用“拿來主義”，但不能一味採取“拿來主義”，把課件播放一番，附加幾點解說了事。而要認真備課，更要細緻探究課件對於我們的學生的適用度。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。在多媒體輔助英語課堂教學中要注意詞語與圖像的統一，既要爲學生提供豐富的事物的具體圖像，又要善於運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合，做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考，要帶着問題去看和聽；在看、聽後，要透過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化爲概念，從而獲得英語學習的知識。
二、充分發揮師生的主體作用，體現良好的師生關係
在多媒體輔助英語課堂教學中，一是體現出教師和學生都是主體，是雙主體。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現在：認真進行教學設計；編制高質量的多媒體輔助英語教學課件；確定符合學生接受能力的教學資訊量；選擇適當的多媒體材料；引導學生生動活潑地、主動地進行學習。學生的主動主要表現在：學習時認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，並運用所學知識分析、解決問題；透過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發展智能；能選擇合適的多媒體教材進行有效的自學。二是在多媒體輔助英語課堂教學中體現出新型的師生關係。新型的師生關係是一種民主、平等、友好、合作的關係。有了這種關係才能充分調動教與學兩方面的積極性，使教學過程始終處於教師與學生協同活動、互相促進的狀態之中。多媒體輔助教學可以有文字、有圖片、有聲音、有動畫，跟傳統的一支粉筆、一塊黑板相比，豐富多了。但不能片面追求音形效果，在一個課件裏，教學是一種雙邊活動。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃者、舞臺設計者、主持人、導演。教師要從“灌輸者”的角色轉變爲學生學習的引導者，使學生由被迫接受灌輸的被動者轉變爲學習的主動者，這是進行多媒體輔助教學的關鍵，同時也是正確進行多媒體輔助教學的必然結果。
三、運用多媒體激發學生的學習興趣
長期以來，中學英語教師形成了傳統的英語教法------“灌輸法”，教師從對話和課文中列出“語言點”，透過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課後的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是上課教師講得辛苦，學生課後背得枯燥乏味。學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性。
四、運用多媒體技術可以加大課容量，講解知識點更清晰
在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地------課堂教學邁進。尤其是英語課堂教學交際語言的一大特點是資訊輸入量大，而多媒體教學不僅增大了課堂教學容量，而且加大了課堂教學資訊量的輸入，有利於拓寬學生的知識面。學生在學習運用詞語時，教師能熟練應用計算機多媒體技術向學生提供文化背景，創設良好的情景，把語言和形象聯繫起來，透過多感官的刺激能直觀獲取更多的資訊量。這種方法比讓學生單一地聽教師講解強得多。要讓學生掌握時態，可以透過動畫圖片來區別。利用多媒體計算機輔助英語教學，利於掌握重點，突破難點。利用多媒體交互作用來講解語法，實現人機對話。且在講解語法的過程中貫穿了交際語言。學生不再談語法色變，而是很有興趣地主動去分析、對照。多媒體教學手段的應用打破了傳統的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現於屏幕，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。英語學科的多媒體課件大多側重於有聲動畫的製作，對新單詞和課文的引入很有幫助。它集動畫和聲音於一體，透過把教材中的素材透過動畫片的形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解的作用。