摘要：在小學英語教學中應用多媒體創設情景，充分調動學生的學習興趣，同時使教學重點更突出，教學難點容易突破，對優化小學英語課堂教學、提高課堂教學質量、提高學生的理解能力、思維能力和創新能力、提高學生的自主學習能力以及提升英語文化素養有着事半功倍的效果。
關鍵詞：多媒體；巧妙運用；恰當適時；發揮優勢
人類社會進入21世紀，社會資訊化快速發展。隨着資訊技術的發展和資訊技術輔助教學的廣泛應用，越來越多的教師開始運用多媒體教學。多媒體教學是指教師在課堂教學中，透過運用多種試聽方法（電影、錄音、幻燈片）增加學生的語言和視覺感受，極大地豐富了英語教學內容，使教學變得更加生動形象，爲小學英語課堂教學的發展提供了前所未有的發展機遇。激發了學生對所學內容的認同感和創造性思維，促使學生和教師在課堂上進行充分互動，使學生的英語文化素養得到提高。但是，真正的多媒體教學並不是用多媒體當做主體來引導教學，並不是每節英語課所提到的內容和素材都適合用多媒體的方法來呈現，更不是每個教學環節必須運用多媒體。多媒體只是作爲一種教學輔助工具來幫助學生更好地學習技能，只有知道運用多媒體教學應有的優勢才能將多媒體教學的作用發揮到最大。本文將結合在小學英語教學實踐中就多媒體應從哪方面入手才能發揮其最大作用來提升學生的文化素養談幾點體會。
一、多媒體教學能夠激發學生學習英語興趣，培養學生的英語文化素養
（一）創設情境下引起學生的觀察興趣
與傳統的英語課堂教學相比，用多媒體植入英語教學更多的是添加了更加豐富形象的畫面，激發了學生的興趣，讓學生透過對老師的講解和畫面的理解更深入地瞭解英語歷史文化。英語教學不能夠忽略培養學生對英語包含的深層次傳統 、價值觀念和信仰方面的思辨 。多媒體課件應該圍繞文化學習主題 ， 從不同的角度和方面按照建構主義的情境來創設 。透過仿真模擬真實的教學情境，多媒體教學透過比較具象和真實的圖像在學生面前展現出一幅幅生動的畫面，在老師創設的情景下，教學課堂與真實生活開始接軌，這足以使學生在課堂上進行各種角色的'轉換，進行情感體驗，從真實的生活中出發來激發學生學習英語興趣。
（二）資訊技術輔助學生培養對學習英語的興趣
利用資訊技術引導學生進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐活動，豐富了教學內容，拓寬了學生的學習空間，提高了英語基本功。
讓學生有更全面的機會了解英語文化和知識，提高英語文化素養。
（三）多媒體教學培養學生自主學習能力
運用多媒體給學生預放教學內容，這不僅引起了學生學習英語的興趣，而且還能夠引發和保持他們的學習動機，有利於學生自主學習意識的增強。
（四）運用多媒體教學增強學生的聽、說能力和爲學生建構英語文化知識，提高學生的英語文化素養
英語教學的主要教學目標是讓學生在聽、說等活動中不斷提高技藝。視、聽、說、讀、寫是教學任務中的一項重要課題。老師是以幫助者和引導者的身份來促使學生進行英語文化知識的建構的，是將英語國家的文化、行爲、價值觀傳授給學生的人。所以，我們應該透過語言實踐和真實情況再現的方法來提高學生的聽力、口語等各種技能。讓學生從各種環境中感受英語文化知識，培養學生英語文化素養。
二、多媒體教學模式不但開啟了學生學習英語的視角， 而且也給老師在資訊化素養和運用範圍上提出了更高的要求。
（一）教育理念亟待更新
在當前的英語實踐教學中，教師仍然存在着“重語言，輕文化”的問題，教學理念亟待更新。在英語實踐教學中，缺少對學生講解所學文化內涵的教學，存在忽視英語文化意識培養的顯現。英語語言結構的分析教授固然重要，但外語學習更要與文化學習接軌，所以老師更要延伸到語言的具體語言環境甚至是整個國家的大環境中去教授學生學習，使學生在實際的跨文化交流時不出錯，更有利於學生良好交際能力的培養。
（二）多媒體教學模式要運用恰當適時、最大地發揮其優勢需要老師非常熟悉多媒體的運用和全面的掌握多媒體技術。教師要利用多媒體資源爲課堂教學創設亦動亦靜的畫面和再現逼真語言的聲像，透過巧妙的啓發和引導，促成學生在頭腦中自行完成知識的建構。相對於以往的教學活動，這對老師提出了更高的技術和運用要求。
實踐證明，多媒體應用於小學英語教學中，不僅意味着教學方式有了很大的突破，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。多媒體的運用不僅要求老師要進一步學習多媒體技術，緊跟資訊化技術的潮流，還要求老師根據英語教學內容和教學課題的要求，努力把多媒體技術跟英語教學融合起來，探索多媒體在英語教學中使用的規律，從而優化小學英語課堂教學，以提高學生的英語文化素養。而且要求學生更大地激發學習英語的興趣和能力以提高英語文化素養。