錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄製而成的，語音語調相對比較規範、純正，對於初學者，應儘可能地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。然而聽錄音比較枯燥，教師要在課堂上採取各種方法吸引學生的注意力，培養他們聽錄音的習慣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎，但能激發孩子的自豪感，從而使孩子獲得成功的體驗。
在教學中，一開始我讓學生聽錄音跟讀課文，掃除課文中的生詞(音標已學)，再聽錄音反覆跟讀模仿，課堂上再抽學生朗讀，看誰讀得又準又像，並現場獎勵(5 角錢的英語本)，透過這樣的方式來調動學生們的積極性，學生們挺樂的。學生接受新知的能力有差異，爲了面向全體學生，晚上的家庭作業仍有聽錄音跟讀模仿，第二天抽平時說英語少的學生讀，如果讀得準確並且語音語調有點像的及時給予表揚獎勵。他們有了成就感，也就不怕學英語了。經過幾天的跟讀學生們課文也會背了，而且語音語調也好聽多了，達到了事半功倍的效果。有時在學校沒有太多的時間讓每一位學生展示過關，我就利用抽學號讓學生回家給老師打電話的形式進行過關朗讀，這樣家長也監督到了，效果也挺不錯的。
二、“拼讀”與“朗讀”相結合
英語是一種拼音文字,字母組合與單詞發音關係密切。培養學生的拼讀能力是英語語音教學的重要任務，應該從英語學習的開始就進行。在拼讀單詞時我鼓勵學生大膽試讀，讀正確了，及時鼓勵，讓學生的學習積極性和興趣保持下去。我每節課都讓學生根據發音規則舉一反三，拼讀單詞並大聲朗讀。實踐證明，效果非常好。“拼讀”與“朗讀”兩者相輔相成，互相促進。拼讀是朗讀的前提，是朗讀強有力的保證。學生如果沒有拼讀能力，他們只能依靠死記硬背，認讀單詞勢必佔用大量的教學時間。朗讀鞏固了拼讀能力，使學生的拼讀能力有了用武之地。所以要引導學生同時兼顧朗讀和拼讀，讓他們在字母、讀音和詞義之間建立聯繫，爲他們日後更好地閱讀奠定基礎。
三、範讀
雖然現在市場上有很多學習輔導工具，學生可以利用這些工具進行聽讀訓練，但是教師範讀的作用是這些工具不能替代的。學生學習和吸收知識主要都在課堂上，教師要以自身優美、純正的語音、語調感染、薰陶學生。教師聲情並茂的朗讀會帶給學生美的享受，從而引起學生的朗讀慾望。同時學生會在朗讀中不知不覺地模仿老師的語音、語調。
在平時的教學中，我們不難發現，不同的教師所教生的語音語調會有所不同，學生就是教師的影子，從而可知教師的範讀在學生中產生的影響力是很大的。