在資訊技術迅猛的今天,隨着技術、多媒體技術的日臻成熟,教學的網絡化、多媒體化已經成爲教育的一大特徵,多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。所謂多媒體網絡教學是指多媒體和網絡技術,透過多種媒體教學資訊的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。多媒體網絡教學的特點是:資源共享、交互性強、多任務。多媒體網絡教學的優勢是:豐富生動的教學資源,友好的人機介面,能充分調動學生的主動性和積極性,提高學生課堂的學習效率,提高教學質量和教學效率;在教師指導下學生自己動手,查找資料,歸納,得出結論,有利於實現因材施教的個性化教育。應用多媒體網絡教學促進了教學方法和教學模式的改革,也必將導致教育思想、教育的深刻變革。
一、網絡環境帶來的教育思想的變革
長期以來,會計教育存在着“唯師是從”的觀念,以教師爲中心的教育觀念根深蒂固。在這種觀念的指導下,教師是主動的施教者,是教學過程中的絕對權威,作爲學習過程主體的學生,在整個教學過程中處於被動的接受狀態。教師們偏重會計理論,忽視了會計教育理論研究。規範性的教育阻礙了教師對學生的創新精神的培養,對新的資訊化工具的運用還有一定的困難,課堂教學呆板、枯燥乏味。因此,會計教師必須儘快從“專業型”角色,轉變爲具有一定教育理論素養的“教學研究型”教師。網絡環境下未來會計教師的角色應該定位於:學習的組織者,學生的輔導者、領航者。建立“教師爲主導,學生爲主體”的教育思想,積極營造民主的課堂氣氛,鼓勵學生從各個角度向教師提問,提倡富有理性和健康人文精神的爭辯,以培養學生創新精神和探索精神。爲此,教師除了需要掌握新的會計理論和方法外,還需要樹立新的教育觀念,掌握新的現代教育技術。
二、網絡環境對傳統的會計教學方式帶來衝擊
教育理念的變革推動着教育方法的變革,也必將對傳統的會計教學方法帶來衝擊。
我國各類院校會計專業中佔統治地位的教學方法仍主要是靠教師講、學生聽的班級教學模式。這種傳統的、單向式的教學方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的,缺乏興趣及挑戰性,師生的創造力在課堂上得不到充分的發揮,導致部分學生產生厭學情緒。
網絡化的會計教育運用機和網絡技術,將多種學習方法組合在一起,進行以自學爲主的知識吸收、消化、創新過程。學生可以透過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯網上瀏覽或下載與會計專業有關的互動式網絡課程的網頁開展自學,根據需要構建自己的知識結構;課堂教學可以在老師的指導下,開展在線討論;教科書和專業辭典用於會計課程的學習輔導,利用在線的測試隨時評價學生的學習效果,以便使學生隨時掌握學習進度。課後,學生可透過E-mail、網上論壇和即時通訊等網絡資訊工具進行多羣體的互動學習活動。傳統的單向傳授式的.學習模式正在逐漸被協作式學習和探究式學習等雙項互動的新型學習模式所替代;傳統單一的教學課堂(第一課堂),正在逐漸被教學課堂(第一課堂)、校外專業實踐(第二課堂)、校內課外學習活動(第三課堂)和網絡學習課堂(第四課堂)相整合的新型教學課堂所替代;較爲單一依賴教科書的教學正在逐漸加強教科書以外的拓展知識和實踐活動。新的教育教學方法將會大大激發學生學習興趣,變革人才培養模式。
隨着互聯網與通訊、計算機科技、軟硬件設備與技術的快速進步,可以預見,網絡技術將是現今會計教育與教學中的必要元素。教學科技理論的發展也支援未來會計教育模式朝着“網絡技術融入學科教學”的方向發展,網絡技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。
三、網絡環境下的會計教學方法探究