“興趣是最好的老師。”人們只有對某件事物產生了興趣，纔會有積極參與的願望和行動。音樂教學最有效的方法就是：激發學生的學習興趣，培養和調動學生自發性的參與意識，促使學生積極主動地參與到音樂教學實踐中來。教師充當“演員”，雖表演很精彩，但學生的興趣只在教師本身，而不在對音樂學習的興趣上，不僅喪失了學習音樂的積極性，而且淡化了參與的意識和衝動，滋生了消極觀望的心理，達不到教學目的。學生的學習興趣、參與性來源於教與學這一師生共同活動過程中，來源於師生之間的愉快合作，來源於對學習內容的興趣。有了興趣，學生就有參與的慾望，就樂於參與。怎樣使學生樂於與教師合作呢?首先，教師要脫離舞臺“演員”這個角色，去掉孤芳自賞的毛病，創設一種師生之間平等交流、相互協作的學習氛圍，以藝術的感染力和親和力喚起學生對音樂學科的愛。一次，某教師在課堂上抄寫節奏練習時，錯把八分音符寫成了四分音符。這位老師在講解過程中發現學生的神情有異，於是她親切地問道：“是不是有錯誤的地方?如果有，請同學幫我指出來。”親切的話語中透露出對學生的尊重和期盼，同時也喚起了同學們的好奇心和注意力，同學們“找錯”也格外賣力。一位學生大膽地舉手並指出了錯誤的'地方，老師矯正後馬上表揚了那位學生，並真誠地對全班說：“同學們要勇於找出或指出教師有錯的地方，教師的教和你們的學是一個互相配合、互相合作的過程，正所謂教學相長，共同提高。”可見，教師與學生之間的關係不單純是知識的“傳”與“授”，重要的是教師自身的信念、品格對學生的影響。
在開放、和諧的環境中，在朋友式的師生關係中，讓學生有一種“主體”感，使之學有樂趣，進而對音樂產生熱愛之情。發揮學生的主體作用，在教學中鼓勵學生多動手、多動腦，並創設一種吸引學生“樂學”的氣氛，使知識的傳授成爲有趣味性的交流活動。寓教於學，寓學於樂，吸引學生積極參與教學活動，真正做學習的主人，並且使學生最終認識到學習要透過自己的勞動，才能感受到學習的快樂，感受到這是一種需要，而絕不是一種負擔。例如：我在三年級上歌曲創編這課時，要求學生按照歌曲《牧童》的節奏自己創編。剛開始，同學都不知如何進行。於是，我引導學生利用接龍遊戲來進行：根據歌曲原有的四個樂句，一個學生創編一個樂句的旋律，最後把4位學生創編的4個樂句的旋律連起來，經大家討論、修改、審定後，一首像模像樣的歌曲旋律就完成了。找到了突破口，摸準了切入點，學生馬上對這種接龍遊戲發生了濃厚興趣，有的是前後四位同學，有的是同桌兩位同學，還有的是一個人，大家紛紛開始創編。於是，一首首充滿童稚的旋律“誕生”了。接着，我啓發他們還是利用這個遊戲進行歌詞的創作。當他們完成歌詞後，我又立即鼓勵其把自己的作品演唱給大家聽，同學們邊欣賞、邊品味着自己的智慧之果、藝術之果，全班洋溢着激情和笑聲。只要教師把學習的主動權交給學生，就能激發學生的學習興趣，使他們在實踐中發展自己的思維和創造能力，使同學們由衷地對音樂的學習產生濃厚的興趣，視學習音樂爲樂事。
當前，我國知識經濟已見端倪，科教興國業已實施。我們正面臨着中國教育史上前所未有的有利條件和大好時機。隨着我國教育事業的長足發展，音樂教育必將出現進一步繁榮昌盛的新局面。作爲音樂教育工作者，我們責無旁貸擔負起教育改革的艱鉅任務。教師在教學過程中由舞臺“演員”的角色轉變爲以“導”爲主的方式，其教學的性質發生了巨大的變化，既突出了學生的主體位置，又夯實了知識受體的基礎，這對於學生的自主發展以及音樂課的教學改革無疑是大有裨益的。隨着素質教育的推進和創新學習的提出，音樂教育教學正面臨着巨大的變革，音樂教育觀念的轉變與革新，已是當前最迫切的任務。因此，只有在教育觀念和教育模式上實現深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作爲自主學習、交流和探索音樂藝術的過程，作爲體驗美感、豐富感情的過程。素質教育的一個基本精神，就是以人爲本，以學生的發展爲中心。因此，尊重學生，真正地把學生看作是學習的主體，鼓勵學生獨立思考，大膽探索，標新立異，允許學生挑戰權威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，從而樹立起良好的學習自信心。