一、聯繫生活，走入學生的點點滴滴
這一時期的孩子是個性形成並迅速發展的重要階段，同學們的交往範圍和生活需求都在不斷地拓展，生活閱歷的逐漸增加，知識水平的不斷提高對其產生的作用也不斷的提升，無論是消極的還是積極的，也無論是明顯的還是隱含的。思想品德課程的設定要關注孩子們在成長過程中所遇到的一系列生理與心理問題，處理孩子們在生活和學習過程中碰到的各種情況，也要引導同學們正確處理與家長、老師、同學的交際過程中碰到的各種情況。指引孩子們恰當的審視自身，合理的對待身邊的人與事，讓其具備良好的個性，實現思想品德教育的目標。所以，在上課過程中，身爲老師的我們，應該在課程的實施中應充分利用生活這個巨大的素材倉庫，科學合理的分析學情，做到因材施教，理論聯繫實際，以學生的自身特點爲中心，挖掘生活中的有效資源，對孩子們進行高效的思想品德教育。例如：在講解蘇人版思想品德七年級上冊第二課《天生我材必有用》的時候，我就從學生中間找實例進行教學。我們班有一位同學，由於先天疾病導致智力相對低下，記憶力很差，每次考試都是倒數第一，可是，這位同學非常單純，不計自己的得失，喜歡幫助同學，拾金不昧，因此，在一次思想品德課上，我當着全班同學的面透過大量的事實高度表揚了這位同學的優秀品質，所有學生都舉起雙手熱烈鼓掌，全班學生都受到了教育，明白了天生我才的真正含義，這個“才”不僅指唱歌、跳舞等特長，優秀的思想品德是最重要的“才”了。因此，思想品德的的教育應給聯繫學生自身的實際情況，脫離了學生，思想品德也就失去了應有的意義，教學效果也就無從談起。
二、聯繫生活，關注身邊的林林總總
針對學生來說，他們的大部分時間都是在學校和家裏度過的，因此這兩個活動範圍對其影響是非常重大的。學校方面，學校特有的文化特色、教學研究與實施的經驗積累、各種各樣的校園活動、優秀教師與同學的榜樣作用等等，對孩子們產生了巨大的影響。而家庭教育可以更加直接的影響學生的一舉一動，尤其如今獨生子女越來越多，家庭教育面臨的狀況也越來越複雜。例如：在講解蘇人版思想品德七年級下冊第十六課《長大的感覺》的時候，我讓學生們自由發言，說一說自己在學校和家庭生活中體會到的長大的感覺，可以是好的也可以是不好的，有的說：長大讓我的各種能力都有很大的增強。有的`說：爸爸媽媽還是那我等小孩子，什麼事都管，煩人。有的說：上小學的時候整天無憂無慮，長大了事兒越來越多。這時，教師就應該從正面積極引導學生分析這些問題，可以是耐心的講解，也可以結合一些自導自演的場景回放式的表演，找到根源和應對的方法。在具體的教學過程裏，教師要冷靜的合理的分析身邊的各種情況，包括家庭與學校，把各方面的因素全面合理的運用到教學活動當中，用孩子們親身經歷或親眼所見的事物與情景進行教學，實現孩子們道德意識、思想觀念、文化知識的全方位提高，只有這樣才能提高思想品德課程的說服力，實現思想品德的高效教學。
三、聯繫生活，結合社會的方方面面
教育並非孤立的社會活動，它和周圍的社會環境密不可分。隨着改革大潮的涌動，如今的社會已近是一個不折不扣的資訊時代。網絡技術已經走進每一個社會個體的生活當中。當然學校也並非是一個孤立的、絕緣的區域。學生們透過網絡每天獲得的社會資訊以及學科資訊非常豐富，他們對新事物的接受能力有時比教師要強。不同的價值取向產生了各種各樣的社會矛盾，無形中對學生們產生了一些負面影響，這就讓家長甚是擔心。更多的家長希望孩子能夠心無雜念的去讀聖賢書，甚至有些學校在教育體制的約束下，千方百計的以提高學生成績爲目的，成績纔是學生優秀的標誌，不在乎學生其他方面的發展。爲了幫助學生們成績更優，往往採取限制學生獲取外界資訊的途徑。然而，爲了讓孩子更快更健康的成長，作爲教師，輔導學生學習課本固然重要，讓學生走出去，開闊眼界，提升學生思維能力，學以致用，更爲重要。讓學生走向社會的的方式有很多種，例如，教師帶領學生針對某一課題進行社會調查，在這一活動中，學生需要實地取證，瞭解現實狀況，然後才能夠進行研究、學習。例如，在講解蘇人版思想品德八年級下冊第二十課《保護我們共有的家園》一課時，教師可以讓學生將研究目標對準自己家鄉或住所，然後進行詳細、準確的實地考察：該地的生活環境如何？產生這一現狀的癥結所在？怎樣處理？學生們在走訪、瞭解過程中，不僅能將書本知識與現實狀況聯繫起來，還能在思考問題的過程中，提高自身實踐水平。另外教師也可以將社會熱點問題引入教學過程中，讓學生關心社會，關心自然，培養良好的道德情操。因此，思想品德教學是一門理論聯繫實際的學科。課本中的理論經驗本來就來源與現實生活，教師要將它們連在一起。教師要以各種現實案例爲理論基礎，爲學生答疑解惑，提高他們思維能力，做事能力，與人共處的交際能力。所以，思想品德教育離不開現實生活。