摘 要：現今，高校舞蹈已經成爲我國大力推行素質教育的重要踐行者。不斷革新的舞蹈教育理念以及新的教學方法對傳統的高校舞蹈教學產生了不大不小的衝擊。一些高師院校、音樂類院校都將高校舞蹈教學改革列入學校教學計劃之中，分別制定了一系列合乎學校舞蹈教學實際
關鍵詞：關於舞蹈教學的論文
現今，高校舞蹈已經成爲我國大力推行素質教育的重要踐行者。不斷革新的舞蹈教育理念以及新的教學方法對傳統的高校舞蹈教學產生了不大不小的衝擊。一些高師院校、音樂類院校都將高校舞蹈教學改革列入學校教學計劃之中，分別制定了一系列合乎學校舞蹈教學實際的發展規劃，使得高校舞蹈專業人才更加層次化、豐富化。因而，現階段進行高校舞蹈教學改革是推行素質教育，實現高校舞蹈教育現代化的必經之路。
一、目前我國高校舞蹈教學的現狀
我國舞蹈教育源遠流長，歷史悠久，對社會發展起到了重要作用。現代舞蹈起步晚卻發展快，出現遍地開花之勢，各高校紛紛設立了舞蹈專業課程。但受困於我國傳統的舞蹈教學觀念，舞蹈教學的開展並不是一帆風順。
（一）薄弱的教學師資
由於現代舞蹈在我國起步比較晚，從事現代舞蹈教學領域的人才也極度匱乏，同時這種舞蹈的專業性和特殊性，對舞蹈教學的從業者的要求也較高。以目前很多高校舞蹈專業爲例，仍活躍在學校舞蹈教學一線的教授、講師，大多是歌舞團、舞劇院調過來的，缺乏專業、系統的舞蹈理論知識。另外，這些老師舞蹈技法陳舊，而且年齡偏大，僅僅依靠個人豐富的舞蹈表演經驗並不適合現代舞蹈的發展需要。所以，這類舞蹈學校和舞蹈老師要認清現實、立足當下，要緊跟時代的步伐，瞭解當今世界舞蹈發展的方向，如果一味按照傳統的舞蹈教學方法，只會讓學生失去對舞蹈學習的興趣。
（二）陳舊的教學模式
目前我國高校舞蹈教學呈現出的一個普遍規律就是：教學模式陳舊。這是由我國舞蹈教育歷史悠久形成的，也就是說，舞蹈教學模式很難打破歷史的束縛，這也就極大地阻礙了我國現代舞蹈的快速發展。“一刀切”的傳統模式仍是我國高校舞蹈教學的主要模式，方法極其單調，個性化教學，一對一指導這些現代教學模式很少有學校採用。導致的直接結果是學生創造利差，舞蹈技巧水平落後，學習熱情大減，教學效果難以保證。
（三）不合理的課程安排
任何課程的教學，離不開科學的教學課程設定。合理的教學安排，有利於教學活動的開展，更有利於學生對知識的理解和運用。現階段我國高校舞蹈教學課程安排只看重眼前利益，給學生安排的課程基本上圍繞舞蹈技術實踐爲主，舞蹈理論方面的課程少之又少，這種忽略學生理論文化學習而只偏重舞蹈技術訓練的課程設定是不利於舞蹈專業學生的長遠發展的。任何課程必須是理論與實際相結合，不能強行地偏重某一科目。另外，高校擴招之後，舞蹈專業的學生也漸漸增多，如果高校在學生課程設定上沒有關注就業方面的舞蹈培訓，學生就算學到了舞蹈技術，走出校門也無法充分發揮自己的舞蹈特長。
二、舞蹈教學改革的基本原則
（一）整合性原則
目前，我國現代舞蹈教學要積極踐行整合性原則，要在舞蹈教學的過程中將提高舞蹈專業學生的創造力和實踐應用能力貫穿其中。並且注重舞蹈理論知識的學習，積極主動地獲取新的知識，善於發現問題、提出問題並解決問題，透過自主學習將舞蹈理論與實踐緊密結合起來。
（二）基礎性原則
舞蹈教學改革措施中，需重視舞蹈教學目標和學生的實際水平，尊重每一位學生的舞蹈水平，制定出一套符合大衆化學生學習的基礎性舞蹈動作。當然，基礎性的舞蹈動作不是一般的舞蹈基本功訓練，而是具有代表意義的舞蹈動作，例如“胚胎作用觀念”、“有發展力的觀念”等等這些舞蹈意識的動作內容，不但訓練了學生的舞蹈技術，還讓學生感受到了不同的舞蹈風格，接觸到了新穎的舞蹈教學方式，也就不自覺提高了學生的學習興趣。
（三）實踐性原則
實踐是檢驗舞蹈教學效果的最終標準。舞蹈課堂教學效果的好壞，最後都要從學生的舞蹈中得到反饋。在培養學生舞蹈技術技巧的同時，要注重對舞蹈動作技能運用的實踐，可以是訓練中的實踐，也可以在頭腦中默默聯想，將自己放入到某一舞臺場景中，訓練自己融入不同情景的舞蹈意識，在這種實踐與聯想中，培養學生的個人參與意識與主動創造力。
三、目前我國高校舞蹈教學的改革
（一）打破傳統，建立新的教學模式
打破傳統，建立新的教學模式就是要求高校舞蹈教學要聯繫實際，緊跟世界舞蹈發展的趨勢，創建靈活多變的教學方法，改變以往傳統的“說教式”，打造多元化舞蹈教學體系。例如進行民間舞學習時，學校可以組織專業的民間舞蹈團隊進校園，給學生們進行現場民間舞表演；還可以透過瞭解民族樂器、服飾等，對民間舞蹈有深層次的認識，這樣對個人的民間舞蹈表現有極大的幫助。另外，舞蹈專業就業形勢嚴峻，新的舞蹈教學模式也包括向學生灌輸就業觀念，培養學生獨立意識，在舞蹈教學時，應當教授學生如何以社會需求爲指導，加強自己舞蹈專業技能的同時，提升個人的其他能力，包括舞蹈理論、舞蹈歷史和舞蹈編導等，從而幫助學生更好的'就業。
（二）合理調整，完善課程設定
舞蹈教學不僅僅只是舞蹈技術的傳授，它應該包括舞蹈理論、美學欣賞、人文歷史等綜合性知識的學習。我國高校舞蹈教學在課程設定上，要合理調整課程偏重技術鍛鍊的“傳統”，發展多功能型舞蹈人才，就應該完善課程設定，將舞蹈專業性的理論知識、實踐技術等合理規劃，平均且有側重地調整課時。比如，在上實踐課時，教師可以利用當前先進的網絡技術，給學生播放世界上不同舞蹈產生、發展的歷史脈絡，讓學生觀看優秀的舞蹈視頻集錦，使得舞蹈實踐課的內容得以延伸，有助於學生直觀感受到舞蹈的獨特魅力；同理，在上舞蹈理論課時，可以結合多個學科的知識，豐富舞蹈的內涵，便於學生理解舞蹈相關理論。
（三）以老代新，強化師資力量
任何一所高校，其教學水平的高低都是由高校教師的專業水平決定的。舞蹈教師綜合素質的高低對舞蹈教學效果的好壞常常起着至關重要的作用。一般而言，舞蹈專業在招聘教師時，應該全面考察老師的綜合素質；培訓老師時，要讓老一輩的舞蹈去發展新的教師隊伍，以老帶新，新的教師隊伍也可以用時尚的舞蹈思維去影響老的舞蹈教師。
綜上所述，舞蹈藝術屬於我國素質教育的一部分，高校在舞蹈教學方面應當配備優秀的師資隊伍和先進的學習設備，完善教學體系，實行多元化教學，以滿足社會對複合型人才的需