摘要：近年來，我國高校芭蕾舞蹈教學快速發展，同時也產生了新的問題亟待解決。目前，芭蕾舞蹈的教學方法存在教材與課程設定不合理、方式單一、缺乏科學性和文化底蘊、教學時間和空間受限等問題，需要以任務驅動教學、運用新技術、注重言傳身教、學科相互借鑑、建設多維教學空間等創新方式推動芭蕾舞蹈教學方法改革。
關鍵詞：芭蕾舞蹈;教學方法;創新;改革
一、我國高校芭蕾舞蹈教學中存在的問題
（一）教材與課程設定不合理
芭蕾舞蹈教學活動依據大綱與教材開展，其中教材是基礎手段和基本工具，對教學效果具有重要影響。高校芭蕾舞蹈教材普遍存在專業性過強的問題，主要原因在於教材編寫中過多借用專業機構針對表演人才培養的內容，甚至有照抄國外表演學校教材的情況。以多種類型人才培養爲目標的高校使用此類教材時，必然出現適用性問題，尤其是非芭蕾舞蹈專業課程中，現有的大綱和內容過於簡單，教師僅能以此爲基礎按照主觀思想進行調整，沒有明確的教學目標，也缺少系統性的設計。在如此情況下開展教學工作，必然導致教學方法的偏差。與此同時，部分高校在芭蕾舞蹈課程設計中缺乏對受教育主體客觀狀況的分析，偏重專、大、全的方式，刻意提高教學專業程度和學習內容的廣泛性。
（二）方式單一，缺乏科學性
隨着科技進步，教學手段也由過去的語言文字逐步向視聽設備、多媒體網絡發展，形成了多維立體的系統。與人文科學類學科對豐富教學手段的普遍應用不同，我國高校在芭蕾舞蹈教學中仍然將示範教學作爲主要手段。以文字形式的理論學習和教師示範的模仿學習，形成了簡單重複的練習過程。尤其在芭蕾舞蹈的學習初期，重複性練習容易使學生產生厭煩心理，無形中阻礙了學習積極性的培養，同時，傳統的教學方法也不利於教學效果的提升。例如，在芭蕾的學習初期，需要透過基礎練習完善學生的動作技術規格，單純的模仿和矯正無法使學生快速掌握芭蕾舞蹈的動作原理，關節和肌肉羣的控制能力不足將影響到後期課程的開展。另外，芭蕾舞蹈的技巧還體現在動作力度與音樂節奏的適配性方面。現有的教學方法無法將各種因素聚合，也就不能使學生形成統一的舞蹈理念，從而影響到舞蹈觀念的培養。
（三）缺乏文化底蘊教育
芭蕾舞蹈是伴隨歐洲文藝復興逐步萌發古典舞蹈，發展至今已經蘊含了豐富的文化底蘊。本質上，芭蕾舞蹈是以舞蹈手法配合音樂來表現戲劇的藝術形式，是將舞臺美術和文學藝術融爲一體的綜合性戲劇藝術，因此，良好的文化底蘊是芭蕾舞蹈學習者所必須的素養。我國高校在芭蕾舞蹈教學中往往注重技術和體能的培養，部分高校將舞蹈看作表演工具，在教學方法的運用中並未考慮對學生文化底蘊的塑造。部分學生雖然學習了古典芭蕾或現代芭蕾，但是由於自身文化素養的欠缺，對舞蹈所包含的情緒、意境理解不足，使芭蕾舞蹈的學習成爲單純的技藝培養。以此培養出的學生，不僅難以適應專業化的芭蕾舞蹈表演，也無法成爲優秀的芭蕾舞蹈教育者。
（四）時間和空間受限
芭蕾舞蹈自身的學習難度是其教學的難點之一，需要以持之以恆的練習突破。例如，古典芭蕾不僅有外開、繃直、伸展的基礎審美要求，還有“battements”“ronddejambo”等腿部技巧以及各種幅度的跳躍、旋轉、擊腿和腳尖舞等技巧。而課堂教學的時間有限，師生配比也無法滿足教學需求，單純依靠課堂教學難以實現學生舞蹈技能快速提升的目標。教師在課堂的指導時間不足，學生的課外練習質量難以保證。我國高校非芭蕾舞蹈專業的學生普遍每週僅有3堂學習課程，教學連續性不足，使學生在技巧掌握方面有所欠缺。同時，雖然高校教學中爲芭蕾舞蹈專業學生開設了編排和表演課程，學生的實踐機會不足，教師對教學方法的及時改進相對遲緩。
二、高校芭蕾舞蹈教學方法改革建議
（一）以任務驅動帶動教學改革
任務驅動是指圍繞任務開展學習的教學方法，強調學生以主動的態度構建學習體系，並將其運用於日常思考和問題解決。面對高校芭蕾舞蹈教材與課程設定不合理的問題，可以採取以任務驅動爲主的新方法，推動教學改革，不僅爲教師提供了明確的教學目標，也有助於構建系統性的課程，使學生以更高的.積極性完成明確的學習任務。首先，教研組需要根據教學目標設計教學任務。實踐中，任務的設計應當根據芭蕾舞蹈教學的需求展開，按照不同的舞蹈類型和動作規格，劃分爲若干任務。例如在地面訓練中，上訓練和下訓練具有不同的教學特點，需要分別設計。任務的分配應當以舞蹈教學中所需的完成內容及具體的評價方式爲依據。其次，在確定教學任務的基礎上劃分小組並執行任務，教師將教學重點放在舞蹈方法的指導方面，並適時進行啓發性提問。提問以激發學生求知慾爲目標，力求將學習過程轉變爲研究過程，引導學生在理解本質的基礎上開展練習，掌握解決舞蹈練習難點的方法。最後，在任務結束時由教師組織各小組交流學習，並對教學重點答疑，指出學習過程中出現的問題。課後佈置練習的同時預留熱門問題的討論任務，促進學生在課外時間的自我啓發。
（二）以技術運用和言傳身教強化技巧學習
芭蕾舞蹈教學方法的改革應當依託新教學手段的應用，透過新媒體技術將過去的平面舞蹈教學轉變爲教師示範、視頻解析爲一體的新方法。對新手段的選擇應當充分結合芭蕾舞蹈教學的特點。例如，過去動作練習時一般以舞蹈室內的鏡面成像爲基礎糾正學生錯誤。在此，可以運用視頻拍攝工具，將學生的練習過程錄製成短視頻，然後利用電腦、手機等終端的分屏功能，將學生的練習視頻和教師錄製的演示視頻同步播放。教師在播放過程中進行輔助講解，可以更快的幫助學生糾正偏差。在運用新技術之外，教師仍然需要堅持芭蕾舞蹈教學的傳統方法，透過深化言傳身教的方式強化教學效果。“言傳”的要點在於對平時教學的研究和積累，不斷總結學生在芭蕾舞蹈學習中出現的常見性問題，以規範的要領和標準講解提前處置，幫助學生少走彎路。因此，教師應當將人體的構造、運動的物理原理等結合具體動作進行詳細的講解示範，使學生從科學的角度增強認知。
（三）以學科借鑑提升教學效果
高校在提升芭蕾舞蹈教學文化底蘊方面具有獨特的資源優勢，無論是綜合性大學還是專業性學院，其內部都普遍設有音樂、美學、文學或心理學等院系。高校在芭蕾舞蹈教學中應當充分利用多學科優勢，以教師和學生爲主體，共同提升文化底蘊，爲學生理解芭蕾舞蹈內涵、養成優秀的舞蹈氣質奠定內在基礎。實施中，可以嘗試綜合多種學科教學。一方面，由高校組織跨學科課程爲芭蕾舞蹈專業提供必要的人文課程，透過學分制建立科學的管理方式；另一方面，教師應當積極學習多領域的知識，從舞臺藝術的高度掌握芭蕾舞蹈教學所需的非本專業技能，並運用在日常教學中。學生在進行芭蕾舞蹈學習時，也應當積極參與相關學科的課程，或利用課餘時間廣泛汲取音樂、舞臺表演等多門類的知識，最終實現各方共同促進文化底蘊教育的局面，培育出理解舞蹈意境、具備創作素養的芭蕾舞蹈專業人才。
（四）以多維課堂開拓教學空間
芭蕾舞蹈教學的改革面臨時間與空間的侷限，爲實現教學水平的提升，必須以新的教學方法打破限制。筆者認爲可以從推進課外學習、完善實踐課題兩方面實現這一目標。首先，芭蕾舞蹈教學的特殊性使脫離教師的課外學習效率降低，學生難以在自學中取得突破性成果。爲此，高校應當建設教學資源共享平臺，組織教師製作豐富的教學資源上傳至平臺，方便學生在課外的練習或學習中下載使用，真正實現教學的無限延伸。爲快速形成豐富的教學資源儲備，可以建立芭蕾舞蹈教學聯盟，由多所高校分別製作自身擅長領域的教學內容並共享。其次，組織豐富的教學實踐活動，例如聯合社會公益組織舉辦芭蕾舞蹈專場晚會，爲學生編排和表演的節目提供展示平臺。
三、結語
綜述所述，芭蕾舞蹈教學方法的改革需要高校創新管理機制，同時也需要一線教師以更強的責任心勇於嘗試新方式、新手段。改革過程中，應當密切關注教學實施情況，根據教學效果的反饋及時做出調整。教育工作者應當以積極的心態面對芭蕾舞蹈教學改革，努力爲社會培養符合新時代需求的藝術人才。
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