第一篇：如何提高高校非專業舞蹈教學質量
摘要：高校學生作爲我國下一代的接班人，其綜合能力的高低決定了我國以後的發展方向和發展速度，因此高職學生的全面發展越來越受社會和學校的重視。隨着社會現代化的發展，我國的高科技技術迅猛發展，社會精神文明教育也成爲高校教育不可或缺的一部分，社會也更重視個人的綜合能力，而舞蹈可以體現一個學生的身體素質，因此非專業舞蹈課程也隨之興起。舞蹈可以培養學生的高雅氣質，也能形成學生之間的藝術氛圍，高校學生作爲年輕人，接觸各方面新鮮事物比較多，在這個年齡階段，也正是人生觀價值觀形成的重要階段，因此學習舞蹈還可以提高學生對事物的審美能力。本文旨在分析如何提高高校非專業舞蹈教學的質量，從而全面提高高校學生的整體素質。
關鍵詞：高校；非專業舞蹈；教學質量
隨着社會的發展，高校學生接觸社會日益頻繁，高校學生也逐漸利用新鮮事物或者技術來進行學習生活和娛樂，作爲現代高質量的高校學生需要全面發展，提高綜合素質，學習舞蹈既可以幫助學生形成良好的生活習慣，還可以影響學生身心健康發展，塑造良好健康的體型，爲了適應社會的發展和學生的要求，目前越來越多的高校開展非專業舞蹈教學，舞蹈課程的開展也吸引了大量的學生，但由於各方面的原因，現階段高校非專業舞蹈教學質量很低，存在各種各樣的弊端，本文指出了現階段高校非專業舞蹈教學中的弊端，從而找出對應的解決方法，從而有助於提高高校專業舞蹈教學質量，同時也可以引導學生正確的審美觀和人生觀，培養學生綜合素質的發展。
一、高校非專業舞蹈教學中存在的弊端
1、學校家庭重視和支援力度不夠
因爲受我國長期應試教學模式的影響，學校教師和家長甚至社會對非專業舞蹈的學習存在偏見，不能意識到舞蹈教學對學生的重要作用和長遠影響,因此也不能從根本上支援高校非專業舞蹈的學習。總是認爲非專業的舞蹈教學，只能學到一些皮毛，不深入的學習，即使學了也沒有用武之地，反而浪費了學生的學習時間也分散了學生的學習精力，因此不但不重視不支援，甚至個別家長和教師會起到反作用，抵制非專業舞蹈教學。
2、舞蹈專業師資力量薄弱
如今專業的舞蹈師資力量非常有限，因爲是非專業的舞蹈教學，大部分都是舞蹈教學能力較弱的教師，而且由於學校及家長各方面都不重視，學生學習興趣低等等各方面原因，教師在教學過程中也不能主動創新的教學，總是遵循以往落後的教學方法，不能做到言傳身教，使學生學習過程做更加困難，如此不良循環，導致專業性教師越來越少，專業型人才也不想投入到高校非專業舞蹈的教學工作中，長期下來，師資力量更加薄弱。
3、教材和教學方法不科學
目前由於高校非專業舞蹈教學剛剛興起，教材和教學方法都不成熟也不科學。由於高校非舞蹈專業的學生往往都是舞蹈零基礎，而且由於高校學生的身體和骨骼已經基本成型，一些舞蹈動作很難完成，再加上教學方法死板，無法使學生靈活掌握要領，學生學習起來非常吃力，因此教材和教學方法的不科學，也導致一部分學生失去了學習舞蹈的興趣和耐力，從而產生自卑心理，從而降低了高校非舞蹈專業的學生學習舞蹈的興趣。教材缺乏實用性也導致教師不能順利完成教學。
二、提高高校非專業舞蹈教學質量的方法
1、提高各單位家庭甚至個人的重視度和支援度
舞蹈作爲藝術的一種，即可以體現一個人的身體素質，也可以提高人的藝術氣質，對舞蹈的長期學習，還可以修身塑形，培養正確的審美觀，提高對事物的審美能力，開闊視野。高校學生是新社會的主力軍，需要培養自身綜合素質的發展，因此各單位，各家庭以及各學校都應該對非專業舞蹈教學提起足夠的重視，並且給予特殊的支援，鼓勵非專業舞蹈的教育和學習，影響並引導學生培養對舞蹈的興趣，提高學生的積極性，全面提高高校學生的整體素質。
2、擴充專業師資力量
教師在教學之外，還要加強自身的學習和培訓，只有不斷學習才能走在時代的前沿，才能保證教給學生最實用也最現實的專業知識。學校也要給教師營造不斷學習的環境，提供更多深造的機會，還要注意吸引新型專業人才，引進專業的舞蹈教師，同時鼓勵教師之間多多交流學習，開動思維，鼓勵教師的創新能力，將教材理論知識結合實踐，比如可以將舞步先拆分在組合的教學方法，教師還要起到示範作用，保證自己的專業度。同時可以組織開展課外舞蹈活動，比如一些競賽性的舞蹈活動，或者學習性娛樂性的舞蹈活動，這些都可以培養學生興趣的同時，也提高教師自身的專業能力。
3、調整教學方法和授課教材
調整教學方法首先需要教師主動調節課堂氛圍，改變過去沉悶低迷的教學氣氛，營造活潑積極，並且快樂的課堂環境，鼓勵學生自由大膽的學習發問和成長。其次還要調整具體的教學方式，做到理論結合實際，在傳授理論知識的同時做到師範作用，尤其是一些高難度動作，要講解一些技巧，還要結合高校學生零舞蹈基礎的特點，因材施教，多鼓勵，少批評。然後還要加強課堂互動，鼓勵學生提問題，也鼓勵學生互相幫助，團結友愛，舞蹈往往不是一個人的藝術，更多的時候是一個集體一個小組的魅力展現，因此要培養學生之間互動和師生之間互動良好教學習慣。與此同時，應該根據現實情況調整授課教材，根據學生特點修改教材內容，保證內容既不過難，也要保證一定的專業性，從而保證教學順利有序的進行。舞蹈不僅僅在課堂中可以學，舞蹈還可以體現在生活中的方方面面，因此教師要善於引導，加強現實生活與舞蹈教學的關聯性，開展課外延展性學習。拓展課外學習能力和興趣，彌補課上教學內容的侷限性，讓小學生感受到在實踐中舞蹈的魅力。
三、結論
綜上所述，高校非專業舞蹈教學質量的提高將有效的提高學生的綜合素質，也能在學習生涯中奠定良好的基礎，培養健康積極的學習態度，對教師整個教學過程也會有明顯的成果，所以非專業舞蹈教師應注重在教學過程中的方式和方法。因此本文從現階段高校非專業舞蹈教學中的弊端展開分析，從而找出對應的解決方法，從而有助於提高高校專業舞蹈教學質量，同時也可以引導學生正確的審美觀和人生觀，培養學生全面的綜合素質。
參考文獻
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第二篇：高校舞蹈教學中合作學習模式的應用分析
摘要：當前社會的不斷髮展和進步，促使了中國的藝術教育得到了長足的發展，這也對各個高校提出了更高的要求，要及時吸收以及改進傳統思想觀念從而使教學模式得到創新。本文主要論述了在高校舞蹈教學中合作學習模式的重要應用，並且希望能對高校的舞蹈教學起到借鑑幫助作用。
【關鍵詞】高校;舞蹈教學;合作學習；應用
1高校舞蹈教學中應用合作學習模式的基本要素
1.1對個人學習任務要明確
爲了避免出現學生在一個小組中不知道自己應該做什麼，或者各行其是的狀況，教師在把學生合理劃分後，需明確小組各成員的任務。所以說，只有小組各成員都得到適合自己的學習任務，並且知道應承擔的學習任務責任，才能夠出色的完成最終學習任務。而相對的，舞蹈老師在進行各任務的劃分時，要注意關於三個方面的內容，首先是各任務的分配要合理。老師應根據學生自身的特點，分配其適合的學習任務，這樣不但能夠促使學生及時完成學習任務，而且也有利於整個小組學習任務的成功完成。其次，老師應隨時隨機對小組內的成員進行任務抽查，因爲透過這種方式，既能督促個別懶惰學生學習，又可以隨時檢視各學生完成任務的質量。
1.2加強提高學生社會技能的意識
爲了完成各自的學習任務，學生在被分配進相應的小組後，他們需要和同小組內的其他成員一起學習，相互交流、討論等，而爲了提高小組完成的效率，就需要舞蹈老師提高學生的社會技能，社會技能是和學生的知識結構並駕齊驅的另一種必備能力。如若只是具備關於舞蹈的知識和技能，作爲一名專業的舞蹈人員是遠遠不夠的，因爲今後所面對的是來自世界各地的觀衆，所以爲了能夠成爲一名優秀的舞蹈演員，更需要具備更多的社會技能。舞蹈老師在培養學生的社會技能時，也要根據小組內各成員的特點來培養其相應的社會技能，從而能夠讓他們能夠展現併發揮各自的特長，來進行高質量、高效率的合作學習，最後完成學習任務。
1.3採取學生互評的學習模式
在過去的舞蹈教學中，大多說都是老師單一的在課堂上教，並評價學生的表現，而這種學習模式並不利於發揮學生的主觀能動性，所以，在合作學習模式下，又增加了學生互評的學習模式，這樣各小組成員可以彼此交流評價，舞蹈老師不僅能瞭解各學生真實的情況，還能夠提高學生們分析問題以及解決問題的能力。在互評中難免出現因情感因素或怠慢了事的情況，爲了避免這種情況出現，舞蹈老師應該提前正確引導學生，讓其明白自己承擔的責任，從而正視對他人的評價。
2在高校舞蹈教學中合作學習模式的應用
2.1最終目的是爲了促進學生的綜合發展
舞蹈老師在結合學生情況的基礎上設計教學任務時，不僅要教學生關於舞蹈的基礎知識，對於教材內容的選擇，舞蹈老師可以一邊按照自己的特長，來編進一些特色化的內容，一邊選取一些比較綜合的有代表性的教材，從而能夠充分激發學生主動學習的興趣，同時也要注意訓練學生分析及解決問題的能力。偉人愛因斯坦告訴我們：相比於得到問題的最終答案，更重要的是發現問題和解決問題。我們的最終目的是讓學生學到更多的知識，提高舞蹈技能，合作教學模式作爲一種教學手段，在合作學習過程中，學生應該積極參加，同學之間加強合作交流，互相分享學習方法，最後實現共贏，取得勝利。而爲了能夠順利完成學習目標，也離不開舞蹈老師的作用，舞蹈老師需要正確引導教育學生，及時更新教學觀念，和學生及時溝通，加強師生合作關係。
2.2建立適合當今發展形勢的新型師生關係
在傳統師生關係中一般都是老師在臺上講，佔主體地位，學生在臺下聽，老師無法調動起學生的積極性。而這樣的結果就是學生無法提高學習的自主性以及積極性，學習效果低下。我們所說的新型的師生關係，無非就是要能夠充分體現出學生的主體地位，在教學過程中老師要最大限度的把重心轉移到學生身上，這樣做的一個明顯效果就是爲合作學習模式打下了一個較好的基礎。我們在應用合作學習模式的過程當中，舞蹈老師起到的只是一個引導與推動的作用，真正的主體是學生，但我們也不能因爲主體是學生，而忽略了舞蹈老師的地位，這樣也不利於師生關係長久良好的發展。我們充分考慮到老師的地位，學生在學習舞蹈的過程中定會遇到不懂的問題，所以老師要及時幫助有困難的學生解決問題，對於有進步的學生以及成績優異的學生，老師也應該及時給予肯定的態度，這樣更有利於提高學生學習的自主與積極性。
2.3將資訊技術融入到舞蹈教學中
現在我們的社會在不斷進步，科技也在不斷創新與發展，在這樣的形勢下，勢必會對舞蹈教學模式有更高的期待與要求。對於舞蹈老師，應該不斷更新教學觀念，提高自己的資訊技術知識和舞蹈技能，這樣才能更進一步提升自己的能力以及教學水平，並且要根據學生的實際情況，正確的選取適合學生的教材內容，要嚴格篩選，並且不斷更新以前的教學內容，從而能夠鼓勵學生更加熱愛學習，提高他們的積極性以及自主性。
3結語
總之，作爲新型教學模式，合作學習模式不僅在社會學，還是教育技術，於高校舞蹈教學，都是非常適合且有用的。在這樣的學習模式下，不但使得學生的舞蹈知識及技能得到了大幅度提升，而且他們的社會技能也得到了提高。因此，對於高校的舞蹈教學，合作學習模式的應用，勢必會培養出高素質全能型的舞蹈人才。
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第三篇：高校舞蹈教學中學生舞蹈表現力提升的相關探討
摘要：隨着我國高校舞蹈教學工作的不斷深入，舞蹈教學在理論和實踐兩個層次都得到了有益的發展，這些發展和探索有力的指導了我國高校的舞蹈教育改革工作，是高校舞蹈教育由重視標準迴歸到重視舞蹈藝術的教育上來。在這樣的時代背景下，本文從高校舞蹈教學中學生舞蹈表現力提升的問題出發，給出了提高學生舞蹈表現力的教學工作的具體策略研究。
【關鍵詞】高校舞蹈教學；舞蹈表現力；問題；策略
隨着我國高校舞蹈教育工作的不斷推進，我國高校舞蹈素養教育得到了一定程度的發展，舞蹈教育的不斷普及和深入開展不僅是高校素質教育全面發展的具體體現和落實，同時也是爲社會培養更全面發展的複合型人才所必須進行的教育工作。在舞蹈教學中，如何提升學生舞蹈表現力是提高高校舞蹈教育水平，是學生真正領悟到舞蹈魅力的所在，提升學生舞蹈表現力才能夠讓學生在舞蹈的教育中陶冶情操，提高審美能力，從而有助於學生擁有更加完美的人格魅力。因此，研究學生舞蹈表現力提升是高校舞蹈教學水平提高的關鍵之一，具有重要的意義和價值。
1影響高校學生舞蹈表現力提升的問題和原因探討
舞蹈是一門藝術活動，舞蹈教育是透過一系列的教學規劃使學生掌握這門藝術活動的教育活動，從重視舞蹈的形體標準到如今的重視培養學生舞蹈藝術涵養和領悟舞蹈的藝術魅力，使得舞蹈教學有了一個質的變化，而在提升舞蹈教學水平的諸多方面中，提升學生的舞蹈表現力，使學生透過自我情感的認知和理解透過具體的舞蹈動作領悟舞蹈的魅力，是提升舞蹈教學的主要方面之一。但是從高校舞蹈教育整體來看，我國高校的舞蹈教育還面臨着諸多的問題，如學生對舞蹈的思想認知問題，高校舞蹈教學開展的方式和教學內容問題都是導致高校舞蹈教育普及程度不高，學生舞蹈表現力不強的現實原因。在影響高校學生舞蹈表現力提升的`問題上，主要存在以下幾個方面的問題，首先對於舞蹈本身的認知程度不夠，學生參與舞蹈教學的目的不是爲了把舞蹈學的多好，有的是爲了加強交際，有的是爲了豐富自身的業餘生活。其次，舞蹈表現力提升的技巧不夠，如舞蹈基礎不夠夯實，生活和舞蹈學習的脫節，不能夠把對生活的體驗和觀察融入到自身的舞蹈教學中來，再者，學習舞蹈時間和精力不夠，舞蹈藝術的學習不是一朝一夕的事情，學生對於舞蹈的熱愛與自身學習和生活的時間精力存在着衝突，導致了學生在舞蹈學習的脫節和落後。最後，舞蹈教育的師資力量不足。高校的舞蹈教學工作還處在一個起步的階段，高校舞蹈教育的師資力量不足時制約高校舞蹈整體水平不高的主要原因之一，有的老師整體的舞蹈素養不足，有的是因爲時間和精力不足對於教學內容和教學方法不能夠一一體察和教育。
2提升學生舞蹈表現力的具體策略
2.1重視舞蹈的基礎能力教學
重視舞蹈教學中的基礎能力的培養是提高學生舞蹈表現力的最基礎也是最根本的教學活動，良好的舞蹈基礎不僅能夠給予學生更高的學習舞蹈的高度，同時還是提高舞蹈表現力的重要基礎，透過夯實的舞蹈基礎能力教學，不斷提高學生個人動作的反應速度和協調能力。在進行基礎能力教學的過程中，要注意對學生身體的各個部位進行不同程度的訓練，提高學生身體的柔韌性，規範舞蹈基礎訓練，不斷提高學生的身體素質，肢體的靈動才能夠增強對於舞蹈節奏和舞蹈語言的領悟能力，才能夠體會到怎麼做是美，怎麼做才更有藝術感染力。
2.2加強學生舞蹈和生活的聯繫
舞蹈來源於生活，但又高於生活，加強學生對於生活的觀察能力，把舞蹈教學和生活的實際相結合，不斷啓發學生的藝術想象力，從而培養學生來自心靈的表演激情，由內而外，由外而內，提高學生對於舞蹈藝術的認知和對舞蹈藝術的領悟能力。在具體的舞蹈訓練和教學中，要把豐富的生活體驗和舞蹈動作講解、舞蹈的藝術表現結合起來，透過這種對於生活的映照比對，豐富學生對於舞蹈創作和舞蹈表現力的感知能力，從而能夠使學生在學習舞蹈和進行舞蹈訓練的過程中細心體會，充分發揮想象力去深入體驗和感受。
2.3提高舞蹈教師隊伍素養，創新舞蹈教學的內容和方式。
舞蹈教師隊伍是高校舞蹈教育工作提升的關鍵因素，首先要採取一定的措施提高教師的舞蹈教學積極性，能夠使教師重視學生舞蹈表現力提升的問題，建立一定的考覈制度，一定的激勵制度等等。其次，創新舞蹈教學的內容和方式，做到具體問題具體分析，因材施教，注重不同學生的不同的舞蹈藝術素養，例如嘗試採取問題教學法、情景教學法、範例教學法等多種教學方式，調動學生學習舞蹈的熱情，透過對於舞蹈的親身講解使學生最大限度的增加對於舞蹈藝術中相關內容的瞭解，提高學生對於舞蹈的整體認知能力，豐富學生的舞蹈藝術認知，這對提高學生舞蹈表現力有着很大的幫助。最後，在高校舞蹈教學中，有條件的進行“因材施教”的教學方法，當前我國高校舞蹈的學習者的基數和整體的師資力量存在着一定的矛盾，鼓勵有條件的學校和課程教育採取一對一和一對多的舞蹈教學模式，透過教師細緻認真的觀察學生，做到及時發現問題及時解決問題，不能夠放任自流，影響學生學習舞蹈的積極性，幫助學生不斷提高自身的舞蹈能力，提高學生舞蹈表現的慾望。
3結語
舞蹈教育是一種寓教於樂、潛移默化、怡情養性的教育，隨着我國高校舞蹈教育的不斷普及，我國高校舞蹈教育工作得到了不小的發展，豐富高校的舞蹈教學，提高大學生舞蹈表現力是大學生在接受舞蹈訓練的過程中，既能夠增強身體素質，又能夠形成和諧和正確的審美觀。但是我們要知道舞蹈教育和舞蹈表現力的提升都不是一蹴而就的，需要我們不斷的總結經驗，不斷的探索，才能夠在舞蹈教育水平提升的同時，增強學生對於舞蹈的領悟能力，寓情於舞蹈，從而達到舞蹈教育的根本目的。
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第四篇：互聯網形勢下高校民族民間舞蹈教學方法
摘要：互聯網所具有的特殊功能使它在有效的促進高等院校教師與教師、教師與學生、學生與學生的交流和溝通。傳統的以授課爲主的舞蹈教學方式已經不能滿足現代學生學習舞蹈的多樣化需求，如何改革民族民間舞蹈教學方式是我國各大高校急需要重點探討的課題。基於此，本文分析了在互聯網背景下高等院校民族舞蹈教育教學的方法，希望能夠進一步交流舞蹈文化藝術。
關鍵詞：互聯網；高校；民族民間舞蹈教學
在互聯網技術的迅猛發展下，高等院校民族民間舞蹈教學方式也在變化中。以前的舞蹈教學需要教師與學生面對面進行，而使用互聯網教學能夠減少由於不能見面而出現的教學問題，在互聯網作用下的教學模式可以幫助學生隨時學習，也可以利用碎片化的時間來學習，進一步提高了教學質量。在互聯網的大力發展下，應充分發揮互聯網優勢來促進民族民間舞蹈藝術的穩定發展，強化學生積極學習民間舞蹈藝術，促使民族舞蹈藝術的有效傳播和快速發展。
一、使用智能手機軟件實施的舞蹈教學模式
當前人們無論出行，還是工作，都必拿智能手機。方便攜帶是智能手機的最大優點，它在人們生活和工作中佔有重要地位，扮演着不可替代的角色。當前，手機功能越發強大，價格也越來越便宜，網絡連接也越發方便。在新時代背景下，移動網絡與互聯網絡搜尋越發多樣，很多微信賬號、QQ賬號等軟件都支援智能手機的第三方應用程序，並且手機中也有豐富的、多樣的APP應用軟件。如：在手機APP舞蹈圈中，開啟首頁就會出現論壇、店鋪和視頻等很多個欄目，而論壇中又有很多種舞蹈類別，如：現代舞、民族舞、瘦身舞等。我們能夠按照自身實際需求在欄目中實施項目搜尋，如果需要民族舞舞蹈資源，就可以點擊民族舞，點開之後就能夠查詢有關民族舞的舞蹈視頻，在點擊民族舞蹈視頻這一欄後，大多數舞蹈視頻都能免費觀看。對於經常使用的微信軟件，只要在關注了有關了民族舞蹈有關的公共賬號，我們就能夠在微信上公共賬號中查閱一些最新的有關於民族舞蹈的資訊。這樣教師更加願意分享自身授課的時間，積極參與學生評價活動過程中。舞蹈教師們也開始允許學生在上課期間內使用智能手機在網上獲取一些舞蹈資訊和動作，還有一些舞蹈教師願意讓學生在課堂中分享和交流在網上學習的舞蹈知識。另外，教師還應大力支援和鼓勵學生在使用互聯網中查閱與學習相關的資料和資訊，課餘時間自行觀看舞蹈視頻，自主進行學習一些舞蹈動作。可見，以前的民族舞蹈學習方式已經被淘汰，新型的民族舞學習方式正在悄然來臨。當前，在高校中已經形成了一定的碎片化，同時也出現了碎片化教學模式。隨着高校教育與互聯網融合趨勢的發展，高校民族民間舞蹈教學，也應該加強對碎片式教學的重視。讓學生能夠更好地利用好這種教學模式，緩解越來越大的學習壓力。
二、翻轉課堂的推行
對於翻轉課堂來講，其以強大的資訊技術作後盾，可以對學生學習空間進行拓展，進一步延長學生學習舞蹈的時間，提高學生舞蹈學習的積極性和主動性，引起舞蹈界學生的廣泛關注。在資訊時代的背景下，更新知識、積累知識的速度已經超過了人們的學習速度，翻轉課堂注重個性化和自主性學習，注重培養學生自主學習能力，在多年來始終提倡教育教學要以學習者爲主，要重視學習的過程，教師只是課堂中的參與者和合作者，課堂上要注重教師與學生的互動、學生與學生的互動。翻轉課堂中的教學方式與當前教育教學理念相符，學生從被動學習到主動學習，教師實現從課前設計、課中引導、課後輔導的翻轉模式，從單一的教學手段向形式多樣的教學方式轉變，充分發揮互聯網的作用，這樣既能夠突破舞蹈教學的空間限制和時間限制，而且還能使傳統民族舞蹈更加豐富多彩。透過查閱書籍與網絡，向廣大學習者傳授一些舞蹈動作，這既是在傳授舞蹈技藝，也是在傳播我國傳統文化。使用多媒體技術來輔助舞蹈教育教學，探索新的舞蹈教學模式，採用多種不同形式的教學方式，堅決禁止採用傳統的“滿堂灌”或者“塗鴉式”的教學方式，而應採用展示活動、播放視頻和分組討論等多種形式來大力支援和鼓勵學生積極的、主動的查閱一些資訊資料，在課餘時間內總結學習舞蹈經驗，這樣學生才能充分發揮自身主體作用，有助於達到預期的舞蹈教學目的。舞蹈是一種身體語言，其人體是舞蹈的載體，在舞蹈教學中充分運用科學軟件十分重要，突破傳統舞蹈教育教學模式，調動起廣大學生學習舞蹈的積極性，引導他們能夠反覆練習，實現舞蹈教學與學習的有效互動，及時解決在舞蹈學習遇到的問題，進而提高學生的舞蹈素養。突破傳統的以教師爲主體的教學模式，注重學生的主體作用，將課堂主體地位還給學生，讓學生在課堂學習中積極發揮自身主觀能動性，從而更加積極的學習舞蹈，在這樣的課堂環境下，翻轉課堂已經引起了廣大舞蹈教師的廣泛關注。
三、結語
從各方面上來講，資訊技術想要充分發揮作用，就需要在實踐的基礎上，爲高等院校舞蹈學習者的舞蹈技能學習開展一場巨大的課堂教學革命，這樣才能從根本上推動民間舞蹈的發展。但從實際情況上來講，我國高校並未意識到民族民間舞蹈教學利用科學技術的重要性，導致舞蹈教學效果很不理想，想要提高舞蹈教學效率，應創新民族舞蹈教學模式，充分發揮資訊技術的作用，進一步提高民族民間舞蹈教學的質量，真正弘揚我國傳統文化。
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第五篇：高校體育舞蹈教學的困境和走出路徑探究
［摘要］教育作爲社會生活中的重要組成部分，自然與社會發展相適應，最近幾年，科技和經濟的發展帶動了社會的轉變，在這樣的環境下，我國的教育事業從理念到模式，從形式到內容，都發生了巨大的變化，其中就包括新課程理念。高校體育舞蹈是目前高校體育課程的重要內容，在新課程理念下，其教學迎來了新的發展契機，也面臨着新的困境。主要分析了新課程理念下高校體育舞蹈教學的困境和走出路徑。
［關鍵詞］新課程理念；高校體育舞蹈教學；困境；路徑
所謂新課程理念，是指以學生髮展爲本，讓學生參與的一種教學方式，在該教學方式下，課程的實施應充分尊重學生，給學生足夠自由的空間，由學生的興趣帶動學生學習的熱情，同時，該教學理念對教學環境、教學中的交流等也做了要求。可見，新課程理念是對以往傳統教學理念的顛覆，在這個顛覆過程中，對於很多科目教學而言，自然需要一個適應過程。體育舞蹈，又稱國際標準舞，包含兩個項羣，十個舞種，是體育項目之一。而高校的體育舞蹈教學，主要是針對體育舞蹈展開的教學，特別是其中的華爾茲、倫巴、恰恰等，是高校體育舞蹈教學的重心。在新課程理念下，鼓勵學生全面發展，“走出去”學習，這爲高校體育舞蹈教學工作的開展，奠定了良好的基礎，但同時，由於多種因素的影響，在新課程理念下，高校體育舞蹈教學也面臨一些困境，正視這些困境並找到合適的走出困境的路徑，纔是高校體育舞蹈教學發展的根本。
一、新課程理念下高校體育舞蹈教學的困境
針對當前高校體育舞蹈教學的實際情況來看，新課程理念下其面臨的困境主要包括：
（一）學生自由選擇課程，體育舞蹈的授課對象越來越少
新課程理念是以人爲本的國家發展理念在教育領域的集中體現，我們也已經提到，在新課程理念中，以學生爲本，給予學生充分自由的空間是新課程理念的重要內容。在新課程理念之下，目前高校體育課程通常提供較多項目供學生自由選擇，而隨着教育投入的增多，高校體育課程可選項目也在不斷增多。在這樣的情況下，體育舞蹈作爲學生接觸較少，瞭解不多的項目，逐漸被冷落。同時，與其他體育項目相比，體育舞蹈難度係數相對較大，要學的內容也比較多，所以學生自由選擇體育課程之後，一般也很少選擇體育舞蹈作爲體育學習課程。在這樣的環境下，越來越少的人選擇體育舞蹈，體育舞蹈的授課對象自然在不斷減少。相關數據顯示，新課程理念推出後，高校體育舞蹈的選修人數大概是其他體育科目平均人數的一半，有些高校甚至因爲體育舞蹈學習人數過少而取消了體育舞蹈課程。所以說，學生自由選課，體育舞蹈授課對象越來越少，是新課程理念推出後高校體育舞蹈課程面臨的困境之一。
（二）教學環境要求高，體育舞蹈面臨授課環境的挑戰
新課程理念的另一個特點就是對課堂環境和氛圍做了要求，在新課程理念下，學生要深入參與課堂，課堂應當是開放的、活躍的、教師和學生共同參與的，而這樣的課堂環境要求引入體育舞蹈教學中，自然會帶來一定的負面影響。我們知道，體育舞蹈課程一般都在相對開放的環境下，在這樣的環境之下，控制課堂的難度係數就比較大，而體育舞蹈又不像其他體育項目，可以完全由學生自由活動，相反體育舞蹈課程要涉及較多的講授，學生自由活動就會帶來授課難度。
二、新課程理念下高校體育舞蹈教學走出困境的路徑
體育舞蹈課程的開展，在爲國家體育舞蹈項目培養人才的同時，也在豐富着學生的體育視野，鍛鍊着學生的個人身體素質，所以說，面對新課程理念下高校體育舞蹈所面臨的困境，筆者認爲，可以從以下兩個方向走出困境：
（一）做好體育舞蹈課程宣傳，創新體育舞蹈模式
學生在自由選課的情況下很少選擇體育舞蹈，一方面就是對體育舞蹈瞭解不多，另一方面就是對體育舞蹈的難度有所畏懼，所以新課程理念下，高校體育舞蹈走出困境，就要多加宣傳。比如在學生選課之前，利用校園廣播或者校園播放屏宣傳體育舞蹈，講解他的優勢及學習的意義等。另外，就是改進現有教學方式，讓學生學習體育舞蹈是在放鬆的環境下進行，簡單易學。透過這些方式，選擇體育舞蹈的學生自然會增多，相應的授課對象減少的問題自然也會減少。
（二）傳統教學環境與新教學環境融合，實現高校體育舞蹈課程新突破
針對課程環境的問題，高校體育舞蹈的改進依然有很多，一方面要融入新課程理念下的開放式教學，另一方面也要保證基本教學內容的傳達，這就要求高校體育舞蹈教學做好兩點：（1）選擇合理的時間實現開放教學，比如在學生練習時，或者關於動作討論時，可以給予學生完全自由參與課堂的空間；（2）保證課堂授課內容傳遞給學生，教師可以採用示範、視頻等形式，提高學生的學習興趣，保證教學目標和教學任務的完成。
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