一、高校舞蹈教學存在的弊端
1、教學方法單一，缺乏培養的目標
現代的高校中依然保持着傳統的舞蹈教學模式，在授課過程中缺乏靈活的教學方法，調動不起來學生學習的積極性，同時教師在教授課程時沒有依據學生的特點因材施教，使用的教學方法往往是一刀切，不管學生的接受程度如何，這導致的後果是有的學生能夠理解教學內容，有的則不然，使教學結果得不到真是的體現，這對於學生來講也是不公平的。此外，學校在設立舞蹈專業時沒有考慮到學生今後的就業問題，僅僅是停留在學校多設立課程教學課程上，這樣就導致學生畢業即失業的現象。學生在步入社會時不僅受到專業的限制，還受現代企業的招聘的標準的影響，使舞蹈專業的畢業生很難就業。
2、教學課程設定的缺乏科學性
教學課程是教學的骨架，合理的設定有利於教學的有序進行。就目前的課程安排來看，大部分高校在培養學生時更多的是注重專業實踐方面，在專業理論上卻十分的欠缺，衆所周知，舞蹈技能的提高離不開科學系統的`專業理論，專業理論是對前輩們心血的整合，只有學習好理論知識才能在專業實踐中起到良好的作用。同時由於舞蹈專業的特殊性，大部分學生的基礎文化課很差，而學校有過分的重視了專業的發展，從而忽略了學生文化課的培養，這不利於學生綜合素質的培養。
3、師資力量不足，缺乏創新精神
由於我國舞蹈教育起步較晚，且舞蹈又是專業性極強的教育領域，所以在教學方面需要的是具備專業知識豐富的教師，但在我國這方面的人才比較匿乏，現在的舞蹈教師很多是從歌舞團調來的，這些教師的整體素質不高且年齡偏大，對於舞蹈行業的發展不能準確的認識，在教學方法上缺乏創新精神，且多以運用傳統的教學模式，使教學變得非常的死板，同時在教學的過程中沒有以學生爲本，僅僅是將自己所學一股腦灌輸給學生，沒有做到因材施教，使很多學生在學習過程中只會聽從老師的教導，缺乏了自我的思考，對學習的態度也僅是以學會爲目的，對於如何學好和提高自己的舞蹈技能卻缺乏反思。
4、對於舞蹈教學的評價機制缺乏科學性
在高校舞蹈專業的評價機制上還是以傳統的評價方式來進行評價，其主要的標準是以學生掌握舞蹈技能的程度來評判教學成果的成敗，從一方面來看這種評價方式是不科學的也是不全面的，這種評價標準不能真實的反映出學生學習後的成果，對那些自身基礎較好的學生反映不出其在學習後舞蹈技能是否更上一層樓，對於基礎不好的學生是否在學習之後有了進步，這些都不能如實的反映出來；另一方面教師在教學過程中是否盡力也不能如實的體現，只是單方面的看成績來決定教師的能力對教師而言是不公平的，同時，單方面的追求成績的高低，會導致教師在教學過程中僅以考試內容爲教學內容，從而忽略了教學的真正目的。
二、舞蹈教學改革的幾點意見
1、多元化教學方法，培養複合型人才
打破傳統的教學模式，在教學過程中根據每堂課的教學內容採取靈活的教學方法，例如在學習民族民間舞蹈時可以邀請民間的舞者參與到教學中來，以他們的親身體會來向學生講述舞蹈的真諦，從而引發學生的學習積極性。同時由於藝術之間實際有共通性的，在教學過程中老師應在講授舞蹈課程時將其他藝術形式運用其中，例如在講民族舞蹈時，可將舞蹈中涉及到的伴奏的樂器加以講解，以此來拓寬學生的知識面。隨着當今“藝考熱”的發展，越來越多的人開始報考舞蹈專業，這樣勢必會增加這一行業的競爭程度，所以學生在選擇舞蹈專業後，學校不僅要考慮如何將舞蹈知識教授給學生，還要爲今後學生進入社會後的工作能力做思考。現在的企業在招聘標準上看重的不僅僅是求職者本專業的學習程度，更準中其其他各方面的素質，即“一專多技”的複合型人才，因此在學校的教學過程中我們不僅要對學生的專業知識進行系統的培訓，還要培養學生更多與專業相近的知識，尤其是在理論教學的過程中多穿插與舞蹈相關的歷史、編導等相關知識，帶領學生多方面的實踐和探討，爲學生今後畢業順利就業打好堅實的基礎。
2、舞蹈教學應緊密聯繫其他學科，創造良好的學習氛圍
舞蹈教學本身就是一個綜合性較強的學科，其涉及歷史、美學，人文科學等多個領域，因此在教學課程安排上，不僅要注重專業理論的教學，還要重視與其相互關聯的學科。在上理論課時將舞蹈理論知識與多個學科進行交叉學習，使學生能更好的理解舞蹈所表達的含義，進而使之更好的學習舞蹈。在實踐課上，可以透過多媒體，向學生展示不同背景下所產生的不同舞蹈的原因，進一步延伸課堂內容，由此來引導學生自我學習，透過不同的視角使學生更清晰的認識到舞蹈的魅力，進而激發學生的學習熱情。將不同學科知識融入到舞蹈教學中去，不僅使學生在學習中拓寬了學習的視野，同時也創造了良好的藝術氛圍，以此爲契機使學生在潛移默化中掌握並熟悉舞蹈的含義，進而提高學生的綜合素質。而教師此時也可在教學過程中逐步優化自己的教學方法，進而提高教學質量。
3、加強師資力量，提高教師教學能力
學校在師資方面要加強選聘各方面素質較高的教師，同時着重培養年輕一代的教師隊伍，透過對教師的培養來提高其教學水平，使其在教學中能充分的將教學內容傳達給學生。於此同時學校還要加強對教師責任心的教育，教師要上一堂好課首先要做到的是本着教好學生的心，只有這樣，教師在上課時纔會改變自己的教學方法，以保證舞蹈教學的質量。教師在教學過程中要因材施教，絕不能搞一刀切的教學方法，對於學生的不同要採取不同的教學方法，與此同時與學生一起學習，透過學習的過程我出教學方法存在的不足，進而進行改善以達到教學方法的最優化。
4、從實際出發，改善教學評價機制
改變原有傳統的教學評價機制，透過對舞蹈教學的實際情況，全面的對教學成績進行評價。主要從兩方面進行評價：一方面從教授理論的過程來看，教師是否在教學中運用靈活的教學方法，能否調動起學生的積極性，教師在教學過程中是否以學生爲本，同時是否結合其他學科使課堂氣氛變得活躍；另一方面從實踐中看教師在學生舞蹈實踐中是否起到積極的引導作用，能否引導學生透過實踐來引起學生的思考，進而使其在學習舞蹈理論過程中能將理論運用到實踐中去，使教學的理論與實踐相結合，提高學生對舞蹈的認識。透過這兩方面的評價可以全面的反映出教學中存在的問題，使教師在今後的教學活動中有所借鑑，也可使學生認清自己在學習中的不足，使其在今後的學習中得以改善。