《小學數學》這本書是由特級教師吳正憲、張丹兩位老師主編的。本書從研究小學數學教學的角度，針對小學數學的公開研討、常態教學，按不同教學內容的教學來編排。
在教學設計的基本過程中，確定教學目標是教學設計的核心，教學內容及其教育價值分析，學生及學習任務分析則是制定教學目標的基本依據，教學活動設計服務與如何實現教學目標，學習效果評價設計則可以考察教學目標的達成情況。
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，其實在我的內心深處我一直認爲多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之後，由於這職業的原因，我結識了《小學數學》。一本書刊或雜誌能夠成爲讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。爲了走好以後事業的第一步，得到教育資訊、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《小學數學》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。如今，做爲一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。
據瞭解，《小學數學》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也爲許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是小學數學教改的衝鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學》宣揚對學生做爲“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啓智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學》爲我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學》爲我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”.
讀了這本書給我最大的幫助是，學到了數學教學四個領域中實現三維目標整合的方法和策略。
在數的認識教學中，教師要注重從現實世界中抽象出數的過程，體會數的含義，在具體的`情景中把握數的相對大小關係，關注對大數的感受，運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。在常見的量教學中，教師要藉助學生的生活經驗，理解這些量及其單位的實際意義，能根據實際問題選擇合適的量的單位和單位換算，要注意藉助生活中的現實情境，鼓勵學生列舉生活中的實例，結合具體情景使學生感受不同的計量單位。在圖形的認識教學中，教師應爲學生提供豐富的實物和圖片等感知材料，讓學生在操作中學習，將所學知識應用到生活中去，解決生活中的問題，體會數學在現實生活中的應用價值。在測量的教學中，教師應引導學生根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，認識到統一單位的必要性，還應重視估測及其在現實生活中的應用，加強測量與實際生活的聯繫。
在讀這本書的過程中，我也在反思着自己的教學，我是怎麼處理教學中出現的問題，處理是否得當。我結合解決問題教學，以下記錄自己從書中和教學中悟到的培養學生解決問題一般能力的策略思考：
1、從問題素材的選擇來培養學生解決問題能力；
2、從數量關係的分析中提高學生的解決問題能力；
3、從解題方法的辨析中提高學生的解決問題能力；
4、從問題的創編中提高學生的解決問題能力；
我還要繼續讀這本書，思考書中的理論，別人的教學實踐，運用於自己的教學實踐，不斷提高自己課堂教學的能力和自我反思的能力。