新課標建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，並提出要注意培養學生“蒐集和處理資訊的能力”。因此，教學中教師應拓寬教學內容，引導學生課前蒐集資訊，讓學生在探索中主動學習，這樣既能培養學生蒐集資訊的能力，又能引導學生主動參與教學的全過程。需要注意的是，蒐集的資訊一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關的背景資料。
語文課程標準指出。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。因此，語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔着培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。
“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，閱讀教學的基本模式爲初讀課文，感知課文內容--精讀課文，學習重點句、段--品讀課文，走出文字，擴展視野。
一、閱讀教學，“讀”爲本
“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。書讀百遍，其意自見。
任何形式的朗讀，都是要引導學生置身於文字、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出於吾之口”。在閱讀教學中，教師切記向學生講什麼叫有感情地朗讀。用什麼語氣，帶什麼感情。特別在許多課文的後邊要求學生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業，不是讓學生去盲目抄寫記憶，其關鍵在於讓學生在理解、感悟的基礎上積累一些妙詞佳句。要達到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
二、以讀精講
在新課程標準中指出，教師的教不是爲了學生教，講不是爲了學生講。教學是一個師生一、創造民主的學習氛圍 閱讀教學，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，爲發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關係，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處於一個平等的地位進行讀書、討論、研究。
三、讓學生明確學習目的
閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀爲基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。
這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，是課堂煥發出活力。
四、教給學生學習方法
閱讀認知理論認爲，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的資訊的過程，而是積極主動地從課文裏吸收各類資訊的過程。在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，包括引導、點播、範讀以及必要的講解和小結，以教材爲載體，以語言訓練爲主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作爲例子，是學生透過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，並且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進資訊世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。 五、在閱讀教學中讓學生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流
教師應該爲學生營造一個良好的發表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的'想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收穫，那麼他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。當然，交流的方式也有很多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小夥伴交流，學生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，並且可以爲反思自己並採取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最後就會實現對課文全面，深入的理解和掌握，使學生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，並且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學生的個性，讓應該讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因爲有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現自我發現和發展，語文課堂就會成爲學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放鬆的，也是最真實的。