一、趣味數學課堂
俗話說的好,“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短几分鐘,但是它卻是一堂課成敗的關鍵,因此,我們必須根據學生的實際情況以及本堂課要教授的內容,精心設計每一堂課,別出心裁地激發學生的學習興趣,使學生積極投入到學習中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數學課堂。
1. 用故事引導學生接受新的知識
比如,在講“比的基本性質”的內容時,我用一個有趣的小故事引入“比”的內容: 你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎? 有一天,他去朋友“小可愛精靈”家玩,發現“小可愛”正在做一道數學題: 1600÷25 =? “小智慧”看了後,口算就得出了答案: 64,同學們知道他是如何計算出來的嗎? 原來他是運用了比的基本性質。同學們想掌握這種本領嗎? 透過運用一個小故事,引出了今天要講的內容,這樣就會立刻吸引學生,引起學生的好奇心,讓他們集中注意力,使課堂教學順利進行。
2. 善於創設問題情境
問題總是有利於學生思考,發展思維。因此,老師要善於在課堂提出問題,刺激學生思考,然後慢慢引導學生,促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數乘法的內容時,可以設定一個問題,問學生們: 大家不要計算,誰能知道4. 235×2. 4的結果有幾位小數? 給學生造成懸念,讓他們因爲好奇而更想知道結果,因而思考、探究,在這種好奇心的驅使下,更加努力的學習本堂課。
3. 與小學生生活經驗相聯繫,使他們有親切感,由於與生活密切聯繫而要努力學習數學
比如,在學習“時、分的認識”的內容時,老師可以從家裏帶來一個鐘錶,在上課的時候讓學生觀察,問學生: “今天老師從家裏帶來一件東西,同學們看這是什麼呢? 你們知道它有什麼作用嗎?”然後老師可以邊放映幻燈片邊發問: “上面有三幅圖,看起來一樣嗎? 他們都有三根指針,爲什麼他們長短都不一樣呢? 還有,指針的指向每幅圖都不一樣,有不同的寓意嗎? 是不是指不同的時間? 學了本堂課,我們就能解決上面的問題,同學們有信心學會看時間嗎?”用生活中的實物引入新課,既貼近生活,又激發了學生學習數學的興趣。
此外,還可以用些其他方法,不管是好奇心、求知慾,還是情感,關注的需要,都使學生形成一種努力去發展思維、思考問題的能力,這種能力的.形成對學生本身來講,就是一種學習數學的興趣、滿足。因此,老師要運用正確的方法去引導學生主動地投入到教學活動中去。
二、趣味數學練習
練習可以鞏固先前學習的知識,它是形成技能技巧的必要途徑,能爲教學營造一個重要的環境。但是,如果練習的形式呆板,內容乏味,能將學生學習新知而激發出來的學習興趣湮沒,把學生學習的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃裏。因此,需要老師將數學的練習設計的趣味精彩。
1. 注意練習形式的層次性
在學習“三角形內角和”的內容時,老師設計不同類型、不同層次的練習題,先讓學生做模仿性的基礎練習,然後做提示性的變式聯繫,最後讓學生做拓展性的思考練習,使練習具有層次性,降低了習題的坡度,能夠照顧到學習程度不同的學生,學生將會保持興奮的學習興趣。例如,知道三角形的兩角之和,求第三角( 利用三角形內角之和爲180°) ; 知道直角三角形的一個內角,求另一個內角( 利用直角三角形的兩角之和是90°) ; 已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數,求相等的角的度數是多少( 利用三角形內角和爲180°且其中兩角相等解題) 。這樣的設計,是有層次的練習,難度逐漸加深,從而加深學生對學習內容的認知,學生學習起來有興趣,不枯燥。
2. 注意練習形式的科學性和趣味性
著名的教育心理學教布魯納說過: “學習的最好刺激,是對所學材料的興趣”。在教學過程中,老師可以選一些學生喜歡的、樂於接受的又與生活實踐相聯繫的練習讓學生做,透過這樣的習題,可以讓學生產生樂趣,變知之爲樂知。比如,給學生出一個三角形內角和的練習題: 同學們在本子上畫出一個三角形,其中要有兩個內角都是直角。這時候,同學們開始畫起來,可是畫來畫去,個個苦思冥想,沒有一個人能夠畫出來,關鍵時刻,老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因,學生們會恍然大悟。
3. 注意練習的技巧性
例如,做比較複雜的求平均數的應用題時,先讓同學做個簡單的練習:“某個鋼鐵廠,它一週可以生產2. 8萬噸鋼材,那麼這個廠子這周平均每天生產多少噸鋼材呢?”找出其中的數量關係是什麼,即: 平均數 = 總數量÷總份數,然後再讓學生做比較複雜的練習: “某一鋼鐵廠,它一週的前三天生產了1. 2萬噸鋼材,後四天每天平均可以生產0. 4萬噸,那麼這個廠子這周平均每天生產多少鋼材呢?”透過這兩道題的比較,讓學生找出異同點,從而找到本題的關鍵,培養學生的技巧性,解答此題。
老師要精心設計練習,讓學生能夠趣味練習,做到“跳一跳,夠得着”,使學生擁有對數學的積極性。富有變化的練習情境,現代化的教學手段,一定能夠讓學生對數學練習產生興趣,老師在練習中提示學生,學生在練習中提高自我,把練習作爲主線,在練習中提升能力,拓展思維,將知識系統化,深刻理解,運用自如。
綜上所述,在教學活動中,老師要注意給學生營造良好的趣味課堂,設計具有趣味的練習題,讓學生對數學產生興趣。這只是老師引導學生學習數學的一方面,作爲一名優秀的數學老師,我們還要做的更多,我們要在數學教學中,根據不同的教學內容,不同學生的實際情況,靈活多變的採用各式各樣的教學方法,進一步激發學生學習數學的興趣,拓展學生的數學思維,提高學生思考問題的能力,使學生的腦子越來越靈活,對於數學的學習,能夠做到運用自如,舉一反三,從而將課堂氣氛活躍起來,教學效果有效提高,學生成績明顯提升。