重視應用型本科人才的培養是經濟發達國家的成功經驗。工商管理專業是與社會經濟發展聯繫十分緊密的應用性學科。在我國社會經濟快速發展的今天，工商管理人才培養模式面臨大學生畢業後適應能力不高的重大挑戰。根據社會對工商管理專業人才需求的特點來分析和總結應用型工商管理本科人才的定位、知識結構、能力和素質具有重要的理論和現實意義。
一、對應用型本科人才的理解與定位
高等教育必須培養多種層次、多種類型、多種規格的人才，以積極體現並儘量滿足社會發展的多樣化需要。一所大學人才培養目標的定位是學校類型定位、層次定位、學科專業定位、服務面向定位的綜合反映。本科層次的應用型人才培養既要遵循本科人才培養自身的教育規律，同時又要突出實踐，積極向工程技術教育方向傾斜，強化應用，注重學生應用能力的培養和訓練。即應用型人才的培養是在基本理論知識學習的基礎上，側重於對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型工商管理本科人才可以理解爲：大學生在完成本科階段接受專業和廣博教育後，能夠在各行業中面向基層、企業實踐的應用型經營管理人才。
目前，許多高等院校都把培養應用型本科人才作爲人才培養的基本方向。主要原因是基於：①傳統的教育觀念已經遠不能適應新形勢的發展，需要更新教育觀念，培養符合現實需要的人才;②經濟全球化促使我國市場經濟發展速度加快，作爲市場主體的企業對工商管理專業本科人才的規格和能力提出了更高的要求，而目前培養出來的畢業生難以滿足企業的實際需求;③學科交叉發展的要求。隨着科學技術的迅速發展，社會科學與自然科學融合的趨勢越來越明顯，從而帶來社會急需複合型人才的客觀要求。而原有工商管理專業培養體系沒有根據社會需求及時進行調整，造成培養出的畢業生與社會對人才需求的不一致;④ 以學生爲本的管理思想的要求。隨着管理理論的發展，強調以人爲本進行管理。在教學管理中則體現在以學生爲本，要重視對學生進行人文知識的傳授、學習能力的培養，使畢業生在人才的競爭中處於有利地位，爲其自身發展提供有利的條件。
二、應用型工商管理本科人才合理的知識結構
1996年由雅克·德洛爾任主席的國際2l世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的研究報告中提到2l世紀教育的'四個支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。這樣具有全面發展的人，纔有可能成爲將來在工商業中得到最大發展的領袖和經理人才。根據現行高等教育的現狀，結合西方國家提出的全人教育理念，實現應用型工商管理本科人才的培養目標，筆者認爲：大學生在學習期間應注意提高、完善和儲備以下四個方面的知識與技能。
(一)爲人處世的知識和技能
作爲地球最高智慧生物的人類，羣聚是其最主要的特徵，所以，每個人以什麼樣的態度和方式融入和適應社會，是每個人的第一人生基礎。而對爲人、處世相關知識的學習、積累和體驗，在大學期間是一非常重要的時期。在大學裏，大學生在學習相關文化、專業知識的同時，其如何爲人、理解事人、與人溝通、團結協作、勇敢執着等爲人、處事方面知識也必須得到相應的提升。比如：大多數工商管理專業的學生走向社會後，在工作中要能正確處理好個人與集體、領導與民衆的關係。這樣客觀上要求工商管理專業的畢業生要具備一定的溝通交際的能力。有關調查顯示，一個人的專業能力只佔成功因素的15% ～20% ，其餘的80% ～85%取決於良好的人際關係。此外，在社會高度分工合作的今天，要完成一項工作往往要與他人合作，因此應用型本科人才需要具有溝通與合作的能力。唯有如此，才能實現“要做事必先學會做人”。
(二)系統基礎知識
大學本科工商管理專業系統的基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識。具體包括以下幾個方面的內容：(1)中小學時期就積累的語文、物理、化學、初等數學(幾何、代數)、外語、歷史、地理等方面的基礎知識;(2)大學時期的高等數學(微積分、線性代數、概率論與數理統計)、大學語文、寫作、相關社會經濟歷史、文學、藝術、科學技術概論、世界經濟與政治、計算機語言與程序設計、工程訓練等大學基礎知識。
此層次的基礎知識要求大學生在大學學習期間，必須將中小學積累的基礎知識完成“點一線一面”的歸納和總結，這樣有助於系統化大學時期的基礎知識。
(三)專業基礎知識
大學本科工商管理專業的專業基礎知識就是與管理類專業有關的經濟學、會計學、財務管理生產管理類的知識，包括：工商管理專業導論、政治經濟學、西方經濟學(經濟學原理)、管理學(原理)、會計學原理、公共關係學、統計學、產業經濟學和管理資訊系統等。
(四)專業知識專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程：市場營銷學、運籌學、管理經濟學、戰略管理、人力資源管理、技術經濟學、生產與運作管理、商品學、電子商務、質量管理、經濟合同法、國際商法、投資學、國際經濟法、國際貿易。
核心課程好比“根據地”，學好核心知識，才能發揮專業特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的外圍知識，如相關學科知識、政策法規知識等。外圍知識好比“游擊區”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
此外，我國具有招收大學本科工商管理專業資格的高等學校普遍忽視了有關“創業、企業家精神與領導能力的培養、領導能力”的相關課程。
據百森商學院和倫敦商學院聯合發佈的全球企業家精神監測報告顯示，2001年，美國超過1500所四年制大學和學院提供了創業課程。
世界著名商學院大多開設有關企業家精神培養及領導能力培養的課程，有關企業家精神的課程有：
企業家精神或創業、小企業管理、企業諮詢、企業創建與運營、創業計劃寫作、風險投資、家族企業、機會管理、管理快速成長企業、創造性思考、特許經營開發、創新評估、技術轉移等。美國大部分著名商學院都開設這些旨在培養學生創新與承擔風險能力的課程。有關領導能力課程有：領導統御和人事管理、領導理論、領導開發與研究、服務型領導等。
三、應用型工商管理本科人才應具備的專業技能
(一)基本專業技能
應用型本科的基本專業技能(也稱從業能力)包括從事職業活動所必須具備的專業知識和專業技能。對於一定專業從業者而言，在掌握專業理論的基礎上，通曉專業生產各個環節的基本技能並熟練操作，能夠分析解決生產實踐中出現的一般問題，能夠創造性地開發和運用專業生產的新方法、新技術、新模式，有勝任本職工作的基本能力，這是一切社會職業所要求的基本專業能力。比如應用型工商管理本科學生應注意培養以下基本專業技能：製作基本司法文書、製作調查筆錄、企業經營決策的程序和方法、企業經營診斷的程序和方法、會計賬簿的登記及銀行對賬、製作會計報表並能夠對會計報表進行分析等。
(二)綜合專業技能
綜合專業技能是專業能力以外的能力，主要表現爲對社會的適應程度。這一能力能使勞動者在勞動組織、勞動市場、勞動環境發生變化的情況下，根據需要獲得新的專業技能和知識，是勞動者能夠生存、發展和不斷進步的核心素質，也是任何一個從業人員所必需具備的能力，主要包括組織管理能力、人際交往能力、自我教育能力、繼續學習能力以及與職業相關的其他能力。對於應用型工商管理本科學生在大學期間應根據自己的學習興趣和愛好來培養和提高自身的綜合專業技能。比如：從一般複雜程度的實際管理中提練數據，能以此建立中小型數據庫，並能爲此開發簡單的應用程度;熟練應用《企業決策》軟件包、SAS、SPASS、3DMAX等軟件的使用和應用。再如：大學期間攻讀二學位、參加各類科研和實踐以及大學生的“大、小挑戰杯”比賽均是提升綜合專業技能的有效途徑。