考試結束後，老師們要如何進行試卷分析呢?下面是小編整理的英語期中考試試卷分析範文，歡迎打好閱讀!
(一)、聽力部分。
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。失分的主要原因是個別學生粗心，沒有很好地領會題意。
(二)、筆試部分。
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能以及綜合運用能力，包括句的正確運用和寫作能力的考查。共六大塊內容，分別爲：Ⅰ.單項選擇，做題情況較好。第3小題失分的學生較多,原因是沒有讀懂題意,ab兩個選項的意思也不十分確定。Ⅱ.連詞成句，共5道，大部分的題目在平時得到了充分訓練，除個別學生外，做的較好。第3小題失分較嚴重，這個題句子較長，裏面包含2個詞組。並且therebe句型也是學生的難點，一些學生仍然擺脫不了漢語的語序習慣，根據字面意思，逐字翻譯。問題有4點：1.馬虎，不注意標點，個別單詞抄錯。2.語感不行。3.缺乏做此類題的方法。4.疑問句式和therebe句型結構不熟悉。Ⅲ情景會話，本題重點考察1-3單元句型的綜合運用，有些班級的學生能夠掌握做題技巧，失分較少。有些班級的學生失分較多。Ⅳ閱讀理解，有些班級的學生具備一定的閱讀能力，失分較少。有些班級的學生失分較多。其中閱讀(一)第1，5小題錯誤率較高，學生不認真審題，缺乏綜合分析的能力。閱讀(二)2，4，5小題失分較多，第2題出的有問題，第5題好多學生不知道policeman和policewoman的差別，不認真觀察。寫作練習，得分率很高，學生能夠掌握基本句型，並表達出來，基本不出現大的語法錯誤。
改進措施
如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我們一直思考的問題，也是一直努力的方向，下階段改進措施：
1、努力更新語言教學觀念。爲了更好地搞好教學，利用課餘時間努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生髮展爲主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。
2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬鬆愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，並結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融爲一體，少一些機械記憶，多一些技巧和靈活運用。同時，課堂上儘量給學生創造一種寬鬆愉悅的學習氛圍，利用遊戲、歌曲、對話表演﹑說唱音樂等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎，培養綜合運用語言的能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，抓好學生的讀寫訓練(及家庭作業的落實)以及單詞過關。同時加大聽力，閱讀和情景會話的訓練。
4.建立和諧的師生關係不忽視身邊的每一個學生。
對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化;有心，從心底裏在乎他們;用心，用實際行動去教育感化他們;耐心，不急噪，不忽視。學生會喜歡這樣的老師，這樣才能使他們喜歡上這門課，自己也能教學相長，得到無窮的樂趣，從而無愧於心，做一個快樂的教育者。
英語期中考試試卷分析二本試卷共分爲兩部分，第一部分三大題是聽力題，共30分，第二部分六大題是筆試題，共70分。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識爲主要目標的命題原則，對於一些五年級學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的內容(日常用語，過去時態，課文出現的固定搭配)，因爲這些知識的掌握能更好地爲今後的學習打下良好的基礎。
(二)、滲透了能力考查的要求
學習語言是爲了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的情景交際和閱讀理解設計上，增加了活用語言能力和對學生閱讀理解能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分爲30分，共三題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三題聽錄音找答語。失分的主要原因是：做這類題，不但要聽懂問題，還要快速的從選項中找出答語，難度相對大些，但只要學生心理上不緊張，掌握聽的技巧，能夠抓住關鍵詞，答案就不難找到。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個情景交際和閱讀短文訓練，現分述如下：
1、從選項中找不同類 ，是屬於基礎知識，主要考查學生的對單詞的理解和分類。這道題丟分不多。
2、選擇填空，主要考查學生對句子理解的基礎上，注意課文中出現的固定搭配和剛接觸的過去時態的運用，這一題丟分較多，整體看來，除了第2小題沒有強調過三餐前沒有冠詞外，別的題都是講過做過的`題型，就便是第2小題，沒有強調三餐前不加冠詞，但這樣的句子都當做重點句型背過，憑着語感不應該錯那麼多。這需要我再次反思我自己的教學。
3、選詞填空，考察學生在對單詞和句子的理解基礎上，單詞的運用，同時也是考查學生單詞的書寫。這一題，除了不理解單詞或不理解句子意思，導致有小部分丟分外，.還有一小部分丟分在書寫上，字母書寫不規範扣分，單詞抄錯扣分。
4、根據英文句子選擇正確的漢語意思，這一題是送分題，以往這一題是考從右欄中找答語，相對比這找漢語意思難一些，從學生做題上看，學生對句子的理解還是掌握的較好。
5、情景交際題，這題相對來說很難，學生失分很高，特別對於基礎差的同學簡直猶如天書，以後要加強這方面的訓練。當然這一大題出現了兩小題有爭議的題型比如：第2小題：can you help me? 和第3小題的can you draw a panda?答語是：a。 ok, i am good at it. d. yes, i can.這兩道題選哪個答案我想都沒有錯，但是，爲了沒有爭議，我們幾個老師考慮了以下，遵從標準答案來評卷。所以這題丟分較多。
6、閱讀理解，本題不僅考查學生的短文的理解能力，還要考察學生對問題的理解能力，問了幾個學困生，短文大意能看明白，但對問題理解不夠，導致丟分。
三、改進辦法
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義詞性記憶，運用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生英語的好壞。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。在平時講解閱讀理解題時，幫助學生分析語言材料，而不是覈對答案。
要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用，實踐越多，提高也就越快。