摘要：隨着“互聯網+”時代的到來，藝術設計教育也面臨着更大的挑戰。我國現代藝術教育是爲了培養學生的設計創新能力，這種教育包括現代工業生產以及美術設計活動中藝術內涵、科學底蘊以及文化知識等內容，而這些內容的實現主是依靠人的創造力以及想象力，所以藝術設計教育應該要注重對學生藝術設計創造力的培養。藝術設計教育中除了要培養學生的設計操作能力，與此同時也要加強對學生的藝術修養以及創新能力的培養。而如今互聯網時代中各種先進的科學技術爲藝術設計教育提供了豐富的教學資源，這種個性化的“互聯網+”時代也將完全顛覆傳統藝術設計的教育模式。
關鍵詞：“互聯網+”時代；藝術設計教育
在資訊技術發展的同時，教育工作者的知識權威也受到了“互聯網+”時代的衝擊，在這種社會和教育體制巨大變革的背景下，藝術設計教育工作者要如何實現自我技能的提升，並以此適應新形勢變化中人才培養和文化傳承，這也是當前廣大藝術設計教育者們需要思考的問題。“互聯網+”時代中藝術設計教育要透過創新文化的教育方針來把握教育發展的機遇，在藝術設計教育過程中充分利用好“互聯網+”時代中的各種教學工具和資源，從而確保藝術設計教育的可持續發展。
一、“互聯網+”時代與藝術設計教育之間的聯繫
所謂“互聯網+”就是指“互聯網+行業”，但是這種相加並不是單純組合在一起，而是要利用先進的資訊技術透過互聯網平臺來促進互聯網與各個行業之間的良好融合，這種融合不僅能夠爲相關行業創造新的發展機遇，也能爲行業提供智能化的生產支撐。“互聯網+”時代教育行業要順應時代潮流的發展，互聯網與教育融合的方式將使得將來所有教學活動都會與互聯網相關，教與學相關的資訊在互聯網上進行流通，學生與教師的線上和線下活動都將得到補充和拓展。“互聯網+教育”模式可以幫助所有的學生和教師創造知識，師生們也能透過互聯網平臺進行知識共享，同時也可以藉助互聯網技術隨時隨地地獲取所需要的知識，並加以使用。“互聯網+課程”可以利用互聯網進行課程設計與編排，這種教學模式最主要是讓整個教學課程從組織到內容的一體化。互聯網教學可以透過建立一些教學平臺或資源來促進教育的發展，如網絡教學軟件、教學視頻等一些全新的網絡教學概念都給傳統的教育模式帶來了新的機遇。教育工作者在“互聯網+”時代下不僅能樹立起先進、科學的教學理念，也能創新自身的教學方式，從而有效提升教學素養，也促進教學質量。互聯網技術的不斷髮展才有了如今先學後教的“翻轉課堂”，並且越來越多先進的教育模式逐漸進入了傳統的課堂教學中。學生學習過程中利用互聯網技術就可以隨時隨地進行自主學習，這種學習模式可以幫助學生形成主動學習的觀念，也能促進學生自主探索的學習習慣。藝術設計課程作爲一個將藝術、科學以及技術等技能進行綜合的學科，在現代服務行業以及製造生產行業佔據着十分重要的地位。藝術設計專業通常是採取造型藝術訓練、工程技術訓練以及計算機應用訓練結合教學，藝術設計教育能夠爲我國培養了大量的產品設計專業人才，所以教育體制中要多多重視藝術設計專業的教育工作。但就目前來看，我國藝術設計教育所培養的專業人才與產業發展的實際需求不符，一些藝術設計專業畢業生的技能實踐、市場競爭力以及創新意識都比較缺乏，這些問題的存在都會直接影響我國藝術設計人才的整體的水平。而“互聯網+”時代的知識技術具有開放性、知識整合性、知識創新等特點，藝術設計教育在這種時代背景下也產生了巨大的衝擊。
二、現階段我國藝術教育所存在的主要問題
（一）教育模式與市場需求不符
隨着教育改革進程的實施，許多教育院校也紛紛開設了藝術設計課程，各種藝術設計學院都一些中高職院校。藝術設計教育是由美術衍變而來，所以藝術設計教育應該要以美術教育爲基礎，但是當前有許多教育工作者對於藝術設計課程教學與技術、市場方面的聯繫並不重視，也有部分教師在教學過程中沒有考慮當前社會的發展趨勢對藝術設計教育的影響。就是因爲這種教育理念使得藝術設計教育出現與市場需求不符的情況，在教學過程中教師沒有培養學生設計作品的項目經濟意識以及市場競爭意識。如今藝術設計教育的發展前景比較可觀，有些教師就認爲在教學過程中引入一些先進的設計軟件課程就是實現現代化的教育目標，其實這種教育模式的本質仍然是側重於學術知識的教育，關於現代化藝術設計理念完全沒有體現出來。
（二）藝術設計專業的學生文化素質普遍偏低
由於當前許多藝術設計專業的的學生相對於普通初中和高中的學生來說，其文化課程的成績都比較差。這些學生在經歷了中考或高考之後才選擇了藝術設計專業，他們有部分人是沒有藝術設計基礎的，還有部分學生對藝術設計的學習是完全沒興趣的，所以這些學生缺乏相應的藝術素養，以及藝術設計學習過程中所具備的創新思維能力。藝術設計教學過程中常常出現學生沒有具備藝術設計所需要基本素質，甚至有些學生連自己的設計說明書都無法完整的編寫。
（三）專業課程的重複設定，使得設計人才浪費
從我國目前各大院校藝術院校的課程設定來看，其中關於藝術設計類的課程設定非常多，比如平面設計、服裝設計以及動畫設計等。雖然如今藝術設計學科的固定設定已經無法滿足社會經濟的發展以及市場人才的需求的，但是還存在着院校間藝術設計學科設定雷同的現象。這些情況將會造成藝術院校無法爲社會培養所需要的人才，同時一些相似的專業和院校擴招的行爲也使得許多畢業人在進入社會後無法得到發展，這些人才資源浪費的現象對藝術設計教育的發展是非常不利的。
（四）教育過程中不注重實踐教學
我國藝術設計教育最初源於古老的工藝美術教育，在融入了一些西方國家的藝術設計教育理念後纔有瞭如今的藝術設計教育。當前一些傳統性的課程教學內容以及教學方式嚴重阻礙了藝術設計教育的個性化發展，這與社會發展形勢是脫軌的。由於藝術設計專業是一門實踐性非常強的課程，不管是平面藝術設計，還是具體的產品設計，任何一個設計過程中都需要學生們在實踐中去發現問題，並透過自己的努力去解決問題。但就目前來看，我國藝術設計專業在教學過程中對於實踐教育並不是很重視，學生們的日常設計作業或畢業設計往往都是採用一些假設性課題來展開的，這種實踐教學缺乏相應的專業性、可操作性，在這種教育下所培養的人才無法符合社會發展的需求。
三、“互聯網+”時代的藝術設計教育改革策略
（一）調整藝術設計專業的教學方向，促進相關產業經濟的發展
在如今“互聯網+”時代背景下，我國藝術設計教育也將發生巨大的變革，教育體制多所本科院校爲了培養進階技術人才、專業工程師以及高素質的人才，都將轉型爲職業技術院校，其中就包括了設計類專業。藝術設計專業在教學過程中應該要對國家發展戰略以及社會產業的發展方向進行掌握，並根據這些發展方向來確立教學目標。當前我國藝術設計專業的地域化發展的辦學狀況還處於不平衡狀態中，由於我國東部地區的經濟發展相對西部地區來說比較發達，所以西部地區的許多藝術設計院校所開設的藝術設計類的專業課程都出現了雷同的情況，這種情況對於藝術設計教育的發展是十分不利的。所以說藝術設計學院的課程要根據地區經濟發展方向來開設，比如紅木傢俱產業比較發達的地區就可以開設一些傢俱設計與工藝的.專業；一些服裝產業發展比較好的區域可以開設服裝設計專業等。藝術設計學院的課程設定不僅要考慮相關產業發展趨勢，也要符合互聯網經濟時代的發展需求，教學過程中教師要在市場變化中把握人才的需求方向，這樣才能爲社會培養專業對口的設計人才。藝術設計教育要因地制宜，在不同區域開展藝術設計的特色專業，爲社會培養多元化設計人才，從而有效促進社會經濟的良好發展。
（二）合理應用互聯網技術，促進教育資源以及課程資訊化的建設
互聯網技術快速發展的同時也促進了我國教育資源的建設和共享，越來越多網絡教學模式被廣泛應用，如多媒體教學、微課教學以及網絡資源共享課程等。藝術設計教育過程中也要積極利用先進技術的優勢，在教學過程中建立起全面的資訊資源庫，相關教職人員要積極關注藝術設計行業的新技術以及最新動態，另外也要掌握相關產業在發展過程中對技術的要求，將所蒐集的教學資料進行整理和加工，並建設開放、共享的教學資源平臺。藝術設計專業教學過程中教師可以透過資訊化教學或網絡化教學方式來創新傳統的課堂教學模式，不僅要在教學資源方面進行創新，在教學方法上也要不斷進行改進，透過這些教學創新形式來促進我國藝術設計教育的可持續發展。
（三）利用大數據技術創新教育平臺，並強化藝術設計教育的創新實踐能力
“互聯網+”時代主要是以大數據爲代表的資訊技術，這種大數據技術能夠促進現代化生產業以及服務業的創新發展，這些生產行業與互聯網技術的有效融合不僅能爲產業智能化提供技術支撐，也能促進產業的生產質量和效率。藝術設計教育也要充分利用大數據技術的優勢來建立教育創新平臺，透過對藝術設計類教學資源整合和互補來促進創新型設計理念與相關技術的協同應用，另外也可以透過開展一些產業技術創新活動來提高技巧設計創意的影響力，這樣在教學過程中學生就能明白創意設計理念的重要性。“互聯網+”時代下的藝術設計教育除了需要各個行業的有效整合，也要建立起與產業接軌的創新教育平臺，在教學過程中要引入企業行業的實際開發項目，使學生們在產品項目的實踐中提高創意設計能力，這樣學生在今後的實際工作中就能透過超強的動手能力去解決各種項目設計以及市場推廣。
四、結束語
“互聯網+”時代作爲一種經濟發展的潮流時代，藝術設計教育過程中應該充分利用好各種先進的網絡技術，透過對教學資訊資源的整合和共享來增強學生的創新設計意識，從而能夠爲現代化製造業以及生產服務業提供高技能、高素質的專業設計人才。藝術設計教育也要因地制宜，透過不斷挖掘地域文化並傳承傳統文化，從而形成具有特色的現代化藝術設計教育。
［參考文獻］
［1］李志遠.互聯網時代高校藝術設計的多樣化教學路徑［J］.考試周刊，2017，（50）.
［2］張冰冰.基於“互聯網+”的藝術設計教育教學改革研究［J］.美術教育研究，2017，（01）.
［3］尹翠君，任立昭.論藝術與設計教育的“互聯網+”時代特徵［J］.藝術與設計（理論），2016，2（09）.
［4］張志鴻.淺談互聯網+視野下高職藝術設計專業教學改革——以工業設計專業爲例［J］.山東農業工程學院學報，2016，33（06）.
［5］譚吉武.“互聯網+”時代的藝術設計教育探析［J］.藝術教育，2016，（01）.
［6］徐文科.數字化時代背景下藝術設計教育模式探究［J］.大衆文藝，2015，（08）.