如果要提20xx年度的熱點話題，“互聯網+”無疑是最熱門的。隨着“互聯網+”被納入國家戰略，移動互聯網技術、資訊通信技術不斷髮展，它的發展影響了我們的生活和學習方式。尤其是對教育行業的影響，面對“互聯網+”的挑戰，教育不能堅守避戰，應從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在“互聯網+”的環境下不斷改革前進。
1 中職教育應用微課的意義
1.1 什麼是微課
國內最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區域教育資源的角度提出了要建設“微課”，同時也詳細探討了微課的內涵和特徵。但是，隨着微課數量的增長，越來越多的一線老師對它的認識和理解存在了偏差，因此，2014年胡鐵生老師對微課進行了重新定義。
微課，是以教學微視頻爲核心載體，基於一個學科知能點(如知識點、技能點、情感點等)或結合某個教學要素和環節(如目標、匯入、活動、評價等)，精心設計和開發的微型優質學習資源。
1.2 微課的優點
1.2.1 有效利用碎片時間，提高學習效率
衆所周知，中職的學生在學習上沒有很好的學習習慣。上課的注意力不集中，基本上是聽一半，漏一半，因此學習效率不高。而微課的最大特點是時間短。從微課的時間上來說，一般是5～10 mi n。而在這個時間長度內，學生能夠坐得住，聽得進去，因此可以提高學生的學習效率，提高學習的質量。
1.2.2 專注強化某一知識點或技能點，有效解決學習中的重難點
我們一般的課程是有上課時間的，有的一節課是4 0 m i n，有的一節課是45 m i n。那麼在這樣的課堂上老師基本上是講解多個知識內容或技能操作，這就需要學生能夠跟上老師的步伐，需要學生“小步快跑”，同時教師也要注意學生學習狀態，檢查是否有“溜號”的學生，隨時督促學生學習。即便是這樣，學生的學習仍有“丟三落四”現象。一節課下來，不是前面的記住了，後面的忘了，就是記住後面的而前面的忘了。和一般課程不一樣的是，微課是基於知識點或技能點或某個注意事項或某個教學要素的講解。突出了“一個點”的概念。因此，這也有利於學生對該“點”的記憶和掌握，能夠有效地突破學習中的重難點。
1.2.3 利用視覺效果，增強學習興趣
中職的學習對學習的興趣不高，如何能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習過程中，是中職教育的`一個難題。“微課”是以微視頻爲主的教學資源，微視頻中包含豐富的視覺元素，如文字、動畫和聲音等視聽資訊。視頻影像透過有聲有色地資訊傳遞，不僅提供更多的學習內容，而且能夠激發學生的視覺興趣和學習興趣。
1.2.4 便於個性化學習，實現分層次教學
“微課”是教師提前製作好的微視頻，而學生可以反覆觀看，從而達到分層次教學的目的。尤其是針對一些操作類的課程，學生直接操作，容易出現操作失誤，而教師又不能同時一一指導，因此，利用提前製作好的微課，學生可以先學習幾遍，對於已經掌握的知識可以跳過，對於不明白的地方可以在課堂上請教老師，節省教學時間，提高教學效率，解決了一部分學生“吃不飽”，一部分學生“消化不了”的現象。
2 中職教育優質微課的設計
在微課的設計與製作中，“以學生爲中心”是根本原則。微課的使用者是學生，因此學生是否願意接受微課是我們設計和開發微課的出發點。作爲一種提供給學生讓學生自主學習的教學資源，要想讓微課具有價值，它的設計必須是以學生爲中心。偏離這個中心，微課失去它的作用了。在微課設計中要注意3個方面的設計：即選題設計、教學設計和呈現方式的設計。
微課設計首先要進行選題的設計。選題設計就是對微課內容進行設計。微課的選題是微課製作最重要的環節。良好的微課選題要具有價值性、適合視頻傳播、只講某個知識點或技能點。微課設計的第二個要素是教學設計。教學設計是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學的基本規律，對教學的各個環節、教學方法及教學過程進行預先安排和設計，以期達到教學目標的過程。因此教學設計的好壞決定了微課的質量。雖然微課是以視頻爲主要載體，而且時間在10 m i n內，但微課也是課，要在10 m i n說明一個知識點或技能點。因此微課也要設計好微課教學各個環節和教學方法設計，包括匯入環節設計、知識講授設計、技能操作設計、練習檢測環節設計等。
微課設計的第三個要素就是製作手段的設計。微課以視頻爲主要載體，媒體呈現形式設計的好壞決定微課最終的表現，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現形式多樣，按製作微課的技術手段分類有實地攝錄型微課、PP T演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。
3 中職教育優質微課的開發及製作
在微課的開發製作過程中，第一步要做的就是編寫微教案。編寫微教案的過程中，要熟知教材、教參和作業，編寫教案的過程也是完善我們的教學設計的過程，能更加理清我們的教學思路,爲下一步的腳本編寫奠定基礎。微課開發製作的第二步是編寫腳本。腳本就是微課製作的詳細步驟，有關微課腳本的寫法,包括鏡頭、時間、文字以及解說詞。微課開發的第三步是根據內容選擇合適的製作工具。
3.1 實地攝錄型微課
(1)工具：使用手機、平板、攝影機和視頻後期編輯軟件。
(2)方法：對操作進行錄製，然後在視頻後期編輯軟件中進行剪輯和修改。
3.2 PPT製作微課
(1)工具：PP T軟件。
(2)方法：製作好P P T課件，然後在播放的同時進行屏幕錄製和聲音錄製，最後儲存爲視頻格式。
3.3 錄屏型微課
(1)工具：Ca mt as i a S t ud io軟件。
(2)方法：開啟Camt a s i a S t u d io軟件，設定錄製的屏幕範圍和聲音選項，開始錄製，錄製結束後可以直接進行修剪、添加字幕、添加背景音樂等編輯，最後儲存爲視頻格式。
3.4 混合型微課
(1)工具：Ca mt as i a S t ud io+PP T。
(2)方法：用P P T 軟件軟件錄製知識點，用Ca mt a s i aS t u d io錄製屏幕屏幕操作，然後用Camt a s i a S t u d io軟件進行合成，最後儲存爲視頻格式。
目前，中職學校微課教學正在不斷開展和實踐中。在推動微課教學改革過程中，我們需要不斷完善和提高微課的設計和製作水平，開發出更多的優質微課，確保教師和學生都滿意。我們要藉助資訊化手段，不斷提升中職學校的教學質量和教學水平，實現教育的現代化發展。