摘要：本文以筆者在岳陽職業技術學院工作期間的感受爲例，結合專業理論知識，對當前幼師聲樂教學中存在的問題進行了剖析，並提出針對性的改進策略。
關鍵詞：幼師；聲樂教學；問題；改進策略
一、前言
學前階段的學生的聲樂學習主要是依靠幼兒園老師的教學過程而獲得的，因此培養高素質的幼兒園教師至關重要。高校開設的學前教育專業是以爲幼兒園直接提供專業教師爲目的，但是從目前我校所招收的學生的年齡上看大都處於18歲左右，甚至以下。他們所處的階段無論是在身體能力還是知識的儲備上都還是有所欠缺的，所以作爲老師我們既是他們只是的傳授者，亦是他們成長過程的指路者。由於高職院校招生的學生層次、知識素養、音樂天分、教師的教學着眼點、授課能力和本科學校比還是有些差距和不足的，因此在幼師聲樂教學中存在頗多的問題與不足。透過研究幼師聲樂教學的現狀及存在的問題，分析導致這些問題出現的各種因素，探索如何讓幼師學生提高聲樂演唱技巧的同時提高音樂教學能力，爲社會培養和輸送合格的幼兒教師，具有現實意義。
二、岳陽職業技術學院幼師聲樂教學中存在的問題
1、教學內容及目標
現行幼師聲樂教學存在的最突出問題是：聲樂教學中秉承的仍然是專業聲樂教學的傳統思想與內容，自身的師範教學的全面性特點不突出。高職學校的學前教育聲樂教學與專業音樂學院的聲樂教學是有着鮮明的、甚至是本質的區別的：1、培養人才的目的不同：專業音樂院校培養的是從事聲樂表演、聲樂教學的“專門人才”，而學前專業培養的是能夠邊彈、邊唱、邊教全面發展的“全面人才”。2、生源素質層次不同：專業音樂院校的學生大部分是童子功，學習專業的時間長，條件較好；學前專業的學生大多數是沒有受過正規聲樂訓練的，有的甚至連基本的音階都唱不準，甚至音準都有問題。3、學習任務不同：音樂院校的學生的任務是在演唱技巧和表演上做到精益求精，而學前專業的學生則需要在學習基本聲樂演唱的同時掌握兒歌的教法和有關兒童生理、心理特點、科學發聲方法方面的基礎知識。4、學習投入的時間不同：音樂院校的聲樂專業學生可以將全部時間用在聲音技巧的練習上，而幼師專業的學生卻要在很短的學習時間內同時學習聲樂、鋼琴、視唱練耳、舞蹈等等多種技能及其它課程，留給聲樂練習的時間則十分有限。
2、“專業化”的內容教學
在我們目前的學前教育聲樂教學中，很多專業教師並沒有考慮高職幼師學生與專業音樂學生的本質區別，因此很多老師會重點追求學生演唱技能的提高。因此導致了教學內容往往過於“專業化”，致使幼師聲樂教學內容比較單一，教課內容大都是藝術歌曲，以美聲、民族歌曲較多，幾乎沒有流行歌曲的元素，幼兒歌曲學唱與教法方面的內容更是幾乎沒有，對培養學生實踐能力的`內容也相對顯得很薄弱。因此導致聲樂教學內容的單一，學生的學習興趣逐漸減退。
3、考評成績上
教學評價應具備導向功能、激勵功能、調節功能、診斷功能、管理功能的作用；應採取多種手段以達到上述多種教學評價的功能。而在我們日常的聲樂教學中，單一的期末考試仍然是衡量學生學業水平和教師教學水平的最多的參考模式，僅僅以期末時學生的聲樂考試成績爲依據，而因此就對學生進行優秀與否評價，是不全面的。我們應對學生平時聲樂演唱、情感表現技能、日常音樂活動等方面進行綜合的衡量。以及以及他們的“教學手段、教學方法、教學過程”全面地加以評價，這樣才能更好的去評定學生的優秀與否。
三、岳陽職業技術學院幼師聲樂教學改進策略
1、明確教學目的
高職院校培養的學前教育學生的最直接目的就是培養一線的教學教師，而不是和專業音樂院校那樣培養專業的演唱人才。根據這個培養目標我們在去制定詳細的教學計劃和教學任務就會更加有針對性和實用性。打破最傳統的培養模式，不要去盲目追求學生的演唱水平，而是要在的聲樂演唱理論認識和技能開發的基礎上更加註重其舞蹈，鋼琴伴奏等全面發展，並在此基礎上更加註重對學生“教”的教學技能的開發。
2、完善教學體系
學校在做課程規劃時，應該充分增加學生和老師一同進入幼兒園去進行深入調研的課程時間，充分了解一線教師在教學中所真正需要的聲樂知識和教學唱技巧，然後回來進行總結，找出與之存在的差距和不足，及時調整課程內容和教學方法，確定培養方法。同時多帶領學生參觀幼兒聲樂的一些比賽，豐富課本以外的優秀聲樂曲目，透過教與學的雙發互動，達到教學相長的目的。另外幼兒教師在此基礎上還要加強鋼琴即興伴奏，舞蹈等相關領域的學習，使聲樂課堂教學的形式更加豐富多彩。
3、加強實踐活動鍛鍊
我們應以培養學生應用能力、實踐能力、創新能力爲核心，在課堂教育的同時充分發揮課餘時間閃光性，讓學生能夠在課餘時間既能夠過得開心、充實，又能夠有所收穫和感悟。因此我們應該積極開展各種有益於培養學生綜合能力的各種文娛活動。例如：成立大學生藝術團、合唱團、舞蹈隊等並透過制定詳細的活動策劃，豐富學生的課外活動。使學生能夠接觸到更多的課堂上學不到的知識；在開展校園的活動的同時，還可以積極提倡學生在寒、暑假進行社會實踐，如暑期三下鄉慰問演出、開展對家鄉幼兒園教學問題調查等；充分利用“五、四運動”、教師節、國慶節、等重要節日爲教育主題，以歷史事件或國內外時事爲載體，開展學生歌詠比賽等課外活動，對學生進行有組織的專項主題教育活動。四、結語幼師聲樂教學是學前教育專業的一項重要基礎課程之一，對於每一名幼師學生來說，能說、會唱、會跳是他們必須掌握的專業技能。幼兒園老師，是奮鬥在國家基礎教育第一線的直接參與者。因此可以這樣說：老師們的聲樂素養和聲樂教學能力，將直接影響着我國未來全民聲樂素質的提高和聲樂人才的培養。因此，幼兒師範生的音樂教育應得到應有的重視並適當進行應有的改革，這樣纔可以培養出適合當今社會發展的、全面的、合格的學前教育的教師。