摘要：文章論述了男幼師在學前教學舞蹈教育中的優勢，透過問卷調查與訪談的方式，探討了高職男幼師班舞蹈教學中存在的問題，並提出了完善高職男幼師班舞蹈教學的有效對策，即明確舞蹈教學目標，細化教學內容；注重教學方法的改進，順應男幼師羣體舞蹈期望；注重舞蹈創新教學，拓展男幼師舞蹈教學模式。
關鍵詞：高職；男幼師；舞蹈教學
學前教育的快速發展，使幼教教學質量的提升得到社會的普遍關注，而教師結構中“男教師太少”成爲制約幼師師資隊伍結構平衡的重要阻礙。國內外學前教育界已經形成普遍共識，即男幼師的加盟，不僅有助於提升幼教教育質量，更重要的是能夠促進兒童的全面健康發展。相比於英、美、加拿大等發達國家，我國百名幼師中男教師比例不足兩人[1]。20xx年四川省十一屆人大四次會議上，有代表聯名提出《關於幼兒及小學教育中加強男孩陽剛教育的建議》，在國家政策的引領下，在社會羣衆的一致呼喚下，加強男幼師隊伍建設成爲當前高職學前教育專業面臨的重要任務。川南幼兒師範高等專科學校於2017年在學前教育專業設定男幼師班，嘗試開展對男性幼師隊伍的培養工作。
一、男幼師在學前教育舞蹈教學中的優勢
長期以來，在學前教育實踐中，女性幼師佔據主要地位，女性幼師做事細心，有強烈的母愛，被認爲是幼師行業最理想的人選。近年來，學前教育界研究者發現，幼兒園清一色的女性幼師隊伍結構，使幼教“偏女性化”問題突顯，而男性幼師在情感、認知、語言、行爲等方面的獨特表現，更有助於促進幼兒身心的全面發展。以幼兒舞蹈教學爲例，男性舞蹈教師的陽剛之氣，更有助於幼兒完整人格的形成。
（一）男幼師的陽剛之氣是幼兒舞蹈教學的重要特質
從人的行爲舉止與思想外化來看，在舞蹈教學過程中，男性舞蹈者與女性舞蹈者截然不同。女性舞蹈教師動作柔美，男性舞蹈教師動作剛強。如在中國古典舞教學中，一個蘭花指手勢，讓女性更顯陰柔，而一個虎口掌，則突顯了男性的陽剛。在幼兒舞蹈教學實踐中，幼兒是透過模仿來獲得知識和技能的。對於清一色的女性教師來說，很多男生的舞蹈動作不能被女性教師所認可，從而讓很多男生感到學習舞蹈比較乏味，甚至對舞蹈課產生厭倦心理。相反，男性舞蹈教師在展示舞蹈的陽剛之氣時更有激情，也更易激發男生對舞蹈的學習積極性。如男性舞蹈者的`節奏感強、造型感豐富，讓更多的男生從舞蹈學習中展現自己的魅力。如美國紐約託卡黛羅芭蕾舞團，全部由男性演員組成，他們專業的芭蕾舞蹈訓練、高超的足尖舞蹈技藝，絲毫不輸於女性芭蕾舞的魅力。
（二）男幼師的堅毅與忍耐是促進幼兒人格心理健全的重要品質
從幼兒心理成長來看，心理髮展需要健康的認知、健全的人格，這些心理要素都需要透過各種感官對外界事物的辨識中獲得。如喜、怒、哀、樂等情感體驗，都是心理現象在人格成長中的具體表現。在舞蹈教育中，舞蹈心理包括舞蹈的感覺、思維、想象、意象、情感、動作、能力等，這些舞蹈心理的培養，需要從雙性教育模式中來塑造。男幼師在舞蹈教學中，因男性較爲粗壯有力，在進行舞蹈訓練時要比女性更痛苦，而在不斷的舞蹈實踐中所形成的強大的堅毅與忍耐力，將成爲男幼師體會幼兒學習舞蹈時面臨的痛苦，更能給予其良好的鼓勵，將勇敢、堅持、獨立等優秀品格傳遞給幼兒。如在幼兒舞蹈教學中，男性幼師可以引導男孩子透過跳一些具有教育意義的舞蹈，來訓練男幼兒的腿部肌肉，培養男幼兒的陽剛氣質，這樣可以拉近男性幼師與男幼兒之間的心理距離，更有助於開發幼兒的舞蹈感知與舞蹈心理。
二、高職男幼師班舞蹈教學調查及其存在的問題
男幼師隊伍建設是近年來學前教育專業幼師隊伍培養的重要方向，化解幼兒園教師男女性比例與結構失調等矛盾非常重要，但因傳統學前教育課程設定的“女性化”畸變，面臨諸多困境。舞蹈教學是男幼師班的重要課程之一，但對於舞蹈課程，並非受到男性幼師學生的歡迎，結合筆者學校2017級幼師班舞蹈教學實際，就男幼師舞蹈課程培養中的問題進行梳理。
（一）男幼師自身體質增加了學習舞蹈難度
調查發現，很多男幼師表示，自身在學習舞蹈上基本功不足。相對女幼師來說，很多男幼師身體發育更加健碩，腿部力量、彈跳功力較高，但肢體柔韌度不足。而舞蹈課程主要是透過形體語言，配合音樂來完成特定的舞蹈藝術形象，表達舞蹈的思想與情感。舞蹈的過程就是透過肢體語言的藝術化動作，進行彎曲、擺動，這就需要學習者擁有較好的身體柔韌性與協調能力。在平時練習這些舞蹈動作時，很多男幼師表示學習難度大，身體非常痛苦。一個簡單的肢體動作，可能比女幼師要花費更多的時間和努力才能達標，由此可見，很多男幼師對舞蹈課表示畏懼，甚至不想上舞蹈課。
（二）男幼師在心理上對舞蹈課程存在偏見
事實上，很多男幼師在舞蹈課上，學習積極性不夠，對舞蹈課程不熱愛。訪談發現，很多男幼師更樂於參加激烈、有運動量的體育項目，如籃球、足球等運動中鍛鍊體質，而對於所謂的“陰柔美”舞蹈課程並不感興趣。舞蹈是幼師班的重要基礎課程，很多男幼師不喜歡舞蹈課程，特別是對於舞蹈課程中的一些技術動作要領，民族舞蹈中的舞蹈曲目，幼兒舞蹈編排中的舞蹈課程等，男幼師缺乏學習耐心。
（三）傳統“女性”舞蹈內容影響男幼師舞蹈認知培養
男幼師班舞蹈課程內容還是以女幼師所用的舞蹈教材爲主，舞蹈教學內容包括舞蹈基礎知識、舞蹈基本技能訓練等。大多男幼師在舞蹈方面都是零基礎，很少有接觸舞蹈學習的男幼師，即便是接觸舞蹈，也屬於個人愛好性質，如學習一些街舞動作，或者學習其他一些入門級的舞蹈類型。多數男幼師在舞蹈課程教學中，對舞蹈缺失正確的學科認知，也未能形成良好的舞蹈概念。如在舞蹈課程上，以古典舞基本功訓練、民族民間舞組合爲主，這些教學內容並不能引起男幼師的學習共鳴。男幼師力量性強、爆發力、彈跳力好，但舞蹈課程內容多以柔韌性爲主，下腰、劈叉等對腿、腰、四肢的柔韌性要求較高，對於沒有任何舞蹈基礎的男幼師而言，這無疑是難上加難，也不利於男幼師養成良好的舞蹈認知。
三、完善高職男幼師班舞蹈教學的有效策略
（一）明確舞蹈教學目標，細化教學內容
男幼師班舞蹈課程教學應結合男幼師羣體實際，重新確立和細化教學目標、教學內容。在舞蹈基本功訓練與教學中，舞蹈動作的學習旨在培養幼師學生的身體柔韌性、協調性，使其瞭解不同舞蹈類型、不同舞蹈動作的學習方法，提升男幼師的個人氣質與舞蹈基本功。同時，在進行舞蹈基本功教學時，教師還要突出舞蹈動作要素的學習，特別是對基本舞蹈動作的練習，要強調其在舞蹈課程教學中的重要地位。考慮男幼師與女幼師學生羣體的體質差異，特別是對於很多零舞蹈基礎的男幼師而言，其先天的身體條件，不適合直接進行舞蹈形體、動作的學習，教師要結合不同男幼師學生的身體素質、條件，設定分層教學目標，做到因材施教，突出舞蹈課程教學的個性化。更不能單純地以女幼師舞蹈教學目標來要求男幼師，這會打擊男幼師學習舞蹈的積極性。如在腰部基本訓練中，教師要明確腰部訓練的柔韌性要求，要結合男幼師學生身體條件，設定不同的要求，讓男幼師根據課程目標，進行分段、分層學習和訓練。在練習彈跳力、臂力等教學中，教師要對男幼師的基本訓練動作進行指導，教師要了解男幼師與女幼師身體的優勢、劣勢和差異性，優化教學目標和任務，增強男幼師學習舞蹈的信心。當然，對於教學內容和目標，也要體現針對性，特別是對於男幼師羣體，要根據其愛好、需求，靈活選擇教學內容，要加強對男幼師舞蹈動作協調性的培養和對基本舞蹈技術的瞭解和學習，從而提高舞蹈課程教學質量。
（二）注重教學方法的改進，順應男幼師羣體舞蹈期望
對於男幼師而言，其對學習舞蹈總是存在一定的牴觸情心理。事實上，對於男幼師而言，舞蹈課程本身既能夠突出男生的性格特點，還能促進其男性氣質的養成。如在藏族舞蹈教學中，藏族舞蹈元素有踢踏、熱巴弦子、牧區舞等內容，這些都對膝部提出較高要求，男幼師可以根據不同舞蹈類型，對膝部的顫動進行了解和把握，掌握膝部舞蹈規律，表現出懈跨、垂臂等體態特徵，既輕盈，又灑脫，還能融入藏民人民的粗獷與豪邁。所以說，在進行男幼師舞蹈課程教學時，教師要突出對舞蹈文化的滲透，特別是在民族舞蹈教學中，要講解不同民族的特點、居住環境、地域習俗及歷史。同時，在男幼師舞蹈課堂教學時，教師要突出舞蹈藝術與表現的講解，舞蹈本身源於生活，又高於生活，很多舞蹈動作與舞蹈形態，都是對實際生活的抽象反映，從不同的舞蹈動作、舞蹈編排中，讓男幼師理解其內涵及情感表達。如在民族民間舞蹈教學時，教師要突出男性幼師的身體和性格特點，注重舞蹈風格與男性幼師氣質的融合。比如，在教學鼓子秧歌時，教師要突出鼓子秧歌的沉穩、古樸感，律動感要強烈，突出棒與花的特色。這些剛健沉穩的舞蹈特徵，更能激發男性幼師的豪邁氣勢，更有助於表達陽剛之氣。鼓子秧歌強調男性舞者的雄偉形象，不是掄還是拉，在舞蹈中的流動都充滿着抻的節奏特點，這個節奏具有發力、延伸及收勢的特點，讓舞者跟着節奏，展現鮮明的舞蹈風格。還有蒙古族舞蹈教學，教師在教學中要突出馬步動作特色。蒙古族是典型的馬背民族，大草原是蒙古族人民的生活場景，利用蒙古舞體現男性性格的粗獷與強悍。結合男幼師班有三分之一的少數民族學生這一現狀，在民族類舞蹈教學中可突出這些特色舞蹈類型。當然，教師還要結合男性幼師的期望，融入多元化教學內容，以突出對男幼師舞蹈教學的針對性和貼切性，更好地順應和表達男性幼師的性格特色，提高其學習舞蹈的樂趣。
（三）注重舞蹈創新教學，拓展男幼師舞蹈教學模式
針對男幼師班舞蹈課程的創新教學，要結合男幼師特點，從舞蹈課程專業目標、教學改革、課程組織、訓練內容、評價標準等方面進行改革，從而實現舞蹈教學的創新。如在幼兒舞蹈創編教學上，教師要對不同舞蹈體裁、舞蹈主題、舞蹈結構、內容及表現形式進行梳理，引導男幼師從文學構思、音樂特點、幼兒的身體條件進行優化和設計動作編排。同樣，教師也可以引入“素材重組”的方法，給男幼師的學習和借鑑提供不同的經典舞蹈素材，對相關舞蹈動作、情節、舞蹈藝術等進行拆分和重組，幫助男幼師提升舞蹈創編能力。教師在指導男幼師舞蹈創編時，還要注重舞蹈規律的解釋、舉例、示範，創新課堂教學情境，培養男幼師舞蹈創造力，讓男幼師舞蹈課程成爲展現男幼師風采的有效途徑。總之，在幼師舞蹈教育中，男幼師具有獨特的教育作用。在學前教育舞蹈專業師資培養實踐中，要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，創造條件加快推進男幼師隊伍的培養，這樣才能建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
參考文獻：
[1]楊曉晴.男幼師音樂舞蹈素質培養中的問題及對策[J].鄖陽師範高等專科學校學報，2015，35(1):139-141.