摘要：幼兒學前教育逐漸成爲人們關注的焦點，如何開展好幼兒學前教育教學工作成爲研究的重點內容。學前教育階段是幼兒成長的重要時期，也是培養幼兒適應小學生活必不可少的階段。本文從幼兒學前教育教學的重要性入手，找出現階段幼兒教育中存在的問題，並提出對應措施。
關鍵詞：幼兒學前教育；重要性；問題；對策
隨着我國經濟建設的發展，幼兒教育得到大規模普及。現代學前教育與傳統學前教育相比取得了巨大的進步。與此同時，人們對幼兒教育的重視程度也逐漸增強，對學前教育的內容和開展方式要求越來越高。在這樣的基礎上，深入研究幼兒學前教育可以爲教育工作者提供一定的幫助。
1幼兒學前教育的重要性
如今，社會對人才的需求越來越突出，而幼兒學前教育是整個教育的開展，對其學習思維、方法以及人格養成有着潛移默化的作用。如果幼兒教育無法讓幼兒對學習行爲養成正確的認識，就容易在日後的學習階段出現問題，甚至走向極端。從幼兒個體的成長來看，幼兒教育是其初步認知世界的階段，主動探索未知的世界，形成基本的是非觀。從家庭的發展看，幼兒是整個家庭的希望，決定着家庭的未來。從國家的發展看，幼兒是國家的希望，學前教育是實現民族目標的教育基礎，對整個社會的推動性意義重大。如果教育方式和環境的問題導致部分幼兒對學習失去信心，引發一系列的社會問題。因此，學前教育值得每一個教育者認真思考，找出其中的發展瓶頸，從原因入手實現對問題的根本性解決，爲幼兒提供高質量的認知教育。
2幼兒學前教育存在的問題
2.1學前教育管理缺乏系統性和整體性
學前教育並沒有進入國家義務教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經濟效益爲目的的個體組織。爲了節約教育資金，獲得最大的經濟效益，學前教育承辦方不能爲幼兒教學提供系統性、完整性的服務，導致學前教育在質量上存在很大差別。雖然我國已經頒發了《民辦教育促進法》，但起到的效果比較小。學前教育單位將優惠政策所得資金投資於校園建設、廣告宣傳和形象設計，較少進行學前教育的系統研究。
2.2學前教育的教學理念不夠深入
學前教育的教育理念與承辦者和管理者的認知有着十分重要的關係。根據調查，不少學前教學的承辦者沒有經過專業的幼兒教育培訓，對幼兒需求和認知的來源是多年的經驗，缺乏科學的指導。目前，學前教育的教學理念處於比較落後的狀態，並不能滿足現代人才培養的要求。例如：幼兒園將學習算術、識字、英文單詞作爲教學的主要內容，對舞蹈、音樂、美術等藝術類科目不做過多的講解，導致幼兒期間無法開闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學科知識點的熟練程度上。在以傳授知識、強化記憶的教學理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現狀，進行創新的能力。
3提高幼兒學前教育質量的對策
雖然學前教育得到了巨大發展，提高了學生的整體素質，但還存在包括以上提及的諸多問題亟需解決。針對學前教育發展存在的問題，提出以下幾點建議，希望對從業者有一定的幫助。
3.1增強學前教育管理體系的整體性
學前教育管理體系是學前教學順利進行的基礎，對整個教學事業的發展有着極其重要的作用。因此，學前教育的改革和治理應該從管理體系入手，完善教學制度，淨化校園環境。首先，制定完善、全面的管理制度，將生活、教學以及校園建設等多項內容分開，實行專人專項的管理制度，將責任落實到具體人，確保各個部分不會出現錯誤。然後，投入資金進行校園的內部建設。校園建設分爲硬件和軟件兩部分。從硬件層面講，包含對活動場地、生活設備、活動器械以及教學設備進行維修和更新，確保各個部分處於正常的執行狀態；從軟件層面講，包含對教學課堂開展的方式、聘用教師的數量和學歷、新型教學思想的引進情況等多部分內容的管理。
3.2完善學前教育理念，接受新思維
學前教育理念的先進性對教學成果質量有着直接影響。如今，學前教育已經在全國各地得到普及，幾乎所有的幼兒都需要進行2至3年的學前教育，以便適應快節奏的小學義務教育。學前教育是幼兒初次接受系統知識的教育，如何進行學習，採用怎樣的心態進行學習是非常重要的。首先，樹立正確的教學觀。學前教育的'管理者和教師應該根據當地的風土人情和與幼兒教學理念相關的規定，確定校園的教學觀念。例如：尊重幼兒，聆聽幼兒心聲。教師和幼兒們建立起朋友關係，主動了解幼兒的心理，對其錯誤的行爲進行善意引導。然後，積極推行新思維。素質教育已經成爲教育事業發展的新方向，學前教育也應該跟進時代的步伐，帶領幼兒做開發智力的遊戲，開展積極向上的集體活動，提高幼兒的綜合素質，而不僅僅學習客觀的文化知識。最後，鼓勵幼兒進行創新性研究。
3.3增加幼兒教學學科，讓幼兒全面發展
學前教育的教學學科應在現有的基礎上進行擴展，讓幼兒接受更多的領域，以便幫助幼兒找到自己的興趣。隨着教育的深入發展，藝術類學科越來越得到人們的重視。因此，在學前教育中開展對藝術類學科的培養是十分有必要的。
4結語
學前教育是基礎的、重要的教學階段，需要管理者和幼兒教師認識到自身的責任，從校園管理制度和校園教學兩方面入手，不斷突破教學難題，爲幼兒提供正確的認知觀和學習觀，全面提高幼兒綜合素質。
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