從廣告教學看,衆所周知，廣告學是一種應用性很強的專業,學習廣告學專業的學生,如果學有所用,那麼,他們未來人生路上的大部分物質資料,將主要靠市場本身來進行獎賞。學子們今天在課堂上學習，一個宿命的選擇就是，明天要躍身到市場大潮中去淘金。他們能否適應市場的優勝劣汰法則，能適應到何種程度，從某種程度上說，跟他們今天在學校裏學什麼、怎樣學有很大關聯。因此，自從廣告學專業在各高校開辦時起，髙校就註定要給自己的“象牙塔”開闢一條通向市場的突破口，而不是封閉起來，閉門造車。
一、瞄準市場需求，給廣告教學帶來的問題及對策
這樣，廣告學教學的目標就非常明確：瞄準市場需求。單單這一點，就把廣告同其他自然科學類的學科和應用性相對不是很強的學科區別開來。
爲了適應瞄準市場的要求,各高校目前採取的一個共同措施,就是將廣告學課程細分的蛋糕越做越大,2000年時,較早開辦廣告專業的高校，其學生培養方案中，真正專業性的課程設定,幾乎都未達到總課程門數的一半。現在，各式各樣的專業課程，如雨後春筍般冒出頭來;在市場“催命鬼”的催促下，可以毫不客氣的說,很多已經開辦的廣告學科課程事實上並不成熟,但出於市場饕餮的本性或者高校認爲市場需要如此,使專業課程的細分現象不斷加劇，這給高校的專業教學也帶來了問題。
首先,沒有成熟的專業課程教材，教師們無異於必須摸着石頭過河。例如《國際廣告》和《廣告效果研究》兩門課程，據內地一位去年剛過來的廣告學方向的、教授職稱的老師介紹，他們學校原來也開設過《廣告效果研究》的課程，但因爲開不下去,後來暫時取消了；《國際廣告》尚未開過。沿海一些希望領跑的學校，基本上都開設了這兩門課程。但由於教材與理想度懸殊很大,這必然斷了專業教師“以書爲軸”“以本爲本”的通常學科模式教學的後路，使教材的訂閱發放完全成了教學的點綴。
在這種情況下，我們這裏的專業教師本着學科特點和專業的市場需求基點，大膽的採用現代化的互聯網資訊資源通道，憑藉較好的外語水平，直接收集國際上着名廣告組織、廣告公司、媒體購買公司等網站上豐富的、活生生的教學資源,進行不成熟學科的專業教學。這樣做得好處是，學生透過學習，可以接觸的是真正“當代”的知識，目前正在進行的、國際性的宣傳方法和宣傳技巧。不足之處是，由於全外文的資料加大了教師的備課量和學生接受知識的通常語言習慣(難免夾雜大量的外語詞彙），使知識的傳授在系統性的細細組織和推敲上一時難以達到盡善盡美。
對於廣告效果研究的課程，在缺少與市場調査公司、媒介研究機構等直接聯絡的情況下,想讓它真正“實戰”起來，恐怕很不現實。再者，書本上的所謂案例，由於這樣那樣的原因，使自己變成了零散的、不可真正模仿和操作的“資訊介紹”。教師面臨專業探索的難題，從來就不是對學生稍稍“糊弄糊弄”的藉口。因此，我校的專業教師從一以貫之的學以致用原則出發，將各種各樣的研究方法(包括定性、定量;廣告學科內常用和社會研究等其他學科方法)和廣告人員要做的“事”結合起來，進行方法上的貫通與滲透,這樣，即使學生沒有真正參與到某個研究效果的實際案例之中，他們照樣可以在問題真正來臨時，拿起研究方法的武器，知道處理何種問題該用何種“招式”對付,這樣，廣告學“瞄準市場培養人才”的目標無疑得到了相應的貫徹和體現。
二、培養“青勝於藍”人才的對策及具體措施
不是專業市場的老手,如何訓練出弄潮的健兒。
跟整天在市場中跌打滾爬的廣告人相比，我國目前不少高校中已經培養出來的廣告專業的學生，不管科班程度怎樣，“專”的程度總嫌不夠，而且總體上看“很嫩”，這是沒得說的。那麼，這些人員充斥到高校裏，和其他專業轉過來的教師一起，撐起各個高校一方的廣告學天空，這就註定了絕大部分的教師都算不上甚至沾不上廣告專業“市場老手”的邊。在這種情況下，如何培養和訓練學生，即下一批“準廣告人”成爲未來廣告市場的弄潮兒呢？對此，我校專業教師們採取瞭如下方法：
(―)請進來
將附近或社會其他可用的資源積極利用起來，把成功的廣告人(廣告老手)請進來，專門跟學生講實務，同時,本校那些偏向理論的專業教師,來講廣告學理論知識,這樣穿插開來，使學生受到雙重的悉心培養，既具備相應的專業理論功底，又有實務的培訓甚至訓練，同時也使學校和社會的資源真正實現優勢互補。
(二)走出去
這包含兩層意思:第一，利用寒暑假時間，強制學生們到廣告公司、媒體、企業等未來可能的就業去向的場所進行專業實習，回來開專業實習報告會，寫專業實習總結，算學分，這樣,讓同學們在無處可逃的境地裏培養自己的市場適應能力，逐步讓自己的`翅膀硬起來、豐滿起來。第二,利用一切可能的機會讓同學參與廣告實務活動，除了藉助於“老手”的力量外，還鼓勵學生“出去接活”，創造“實戰爲榮”的專業學習氛圍。因爲，在廣告界，僅僅靠躲在家裏看書，永遠也成不了真正的廣告人，這就是“選擇廣告”的宿命。
(三）積極籌辦廣告公司實體
出於專業發展和建設的需要，不少先鋒的髙校已經辦起了這樣那樣的廣告性經營機構，這樣不僅可以讓學校和市場資訊直接對流互動，而且可以讓學生隨時獲得專業實戰的訓練機會。正是看準了這些優勢，我校正在積極地尋求投資商，創辦獨立的廣告公司實體。
雖然採取了以上措施，不可否認，各所高校在培養廣告學專業人才方面都或多或少地感到力不從心，這種力不從心不僅僅表現在設施的配備上，更突出的仍然表現在師資力量方面。其問題及對策簡述如下：
1、沒有實戰經驗的教師，在“外來老手”的映襯下,越發顯得“缺乏髙度”。現在廣告專業的大學生，在不斷加大的就業壓力下，學習的急功近利性比以往任何時期都更爲明顯，有的他們覺得“派不上用場”的知識，幾乎視如耳邊風。這難免增加教學的難度。對此，我們進行了教學資源的初步分割，儘可能將“請進來”者的講課內容控制在實戰案例和具體操作方面，而將廣告學的學科理論基礎和理論探索留給專業教師中的那些“市場生手”,這樣，內外教師避開了教學內容的相互衝突，同時也就削弱了相互的可比性，使“缺乏高度”的感覺得以淡化。
2、真正科班出身的專業教師學歷層次普遍較低，對教師和學生產生雙重不利，由於這一點跟教學方法本身有較大差異，故在此不加以討論。
3、傳統“講課”的優勢在此變爲劣勢。在以往的教學模式中，常說教師要有“一桶水”，才能注滿學生的“一杯水”。在廣告學教學中，這一教學模式既不能貫徹也不該貫徹。說它不能貫徹，是因爲目前的師資狀況根本達不到那種“高人傳授”的水平；說它不該貫徹，是因爲廣告學培養的是未來的廣告人，大部分是要創造性而不是要拷貝本領，因而，靠知識摘抄式的課堂灌輸，必然滋生出學生學習和思考的情性與被動性，這對他們不久將來的就業和瓜分市場份額極爲不利。因此，傳統教學的革命不僅勢在必行而且已經進行。在教師的指導和控制下學生輪流講課，是較爲常用的一種方式;其他如課堂集體討論，解決問題模擬“頭腦風暴”等等，更不用說“蘇格拉底式”的問答式教學了。
可見,在像廣告學這種應用性極強的學科教學中，瞄準培養目標是一切教學方法的最終歸宿，而教學方法的靈活多樣則是達成目標不可或缺的中間環節。這一點，對於應用性的學科教學，無疑具有相當的參考價值。