【摘要】如何構建“和諧教育”是當前教育工作者的重大課題，本文着重介紹了和諧教育的概念界定以及特徵，並據此提出和諧教育模式，在此基礎上，從和諧教育的角度談了如何在德育工作中構建和諧美。
【關鍵詞】德育；構建；和諧教育；三位一體
所謂和諧德育，指的是德育以滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的統一爲出發點，在遵循受教育者身心發展規律的基礎上，調控構成德育體系諸要素之間的關係，使之發生和諧共振效應，從而促進學生思想品德全面而和諧發展的一種德育模式。
1和諧教育的特徵
1.1和諧教育具有智育與他育相結合的特性。教育把促進學生的智力發展作爲重要的目的之一在推進素質教育過程中，教育部重申了教育方針對學生全面發展的要求，也體現了和諧發展的思想。在學生全面發展方面，德育是保障，智育是基礎，體育是條件，心育是關鍵。然而在現實工作中，我們有不少的學校是隻抓智育而忽略其他的。抓好智育是學校的基本任務之一，促進學生的全面發展是學校的根本任務。抓好智育就要認真研究智育規律，遵循智育規律，要透過科學的方法和途徑，促進各類層次學生智慧水平的提高。此外，學校還應當抓好德育、體育、心育、美育、勞動技術教育等。要透過教育使得學生積極向上、身心健康、能辨真假、能知善惡、能鑑美醜、熱愛勞動，成爲社會需要的有用之才。此前的不和諧教育已經給我們敲響了警鐘，因此新時期的和諧教育必須是德育與他育相結合的教育模式。
1.2和諧教育是科學與人文相統一的過程。教育是使學生獲得科學和人文素養的過程。科學加人文教育才是完整的教育。我們現在教育存在的問題是，科學素養教育尚還做得不夠，人文教育也亟待需要加強。人文教育中真假、善惡、美醜是基本評價標準，但在這方面，中國教育做得還很不夠。一個學生科學素養再好，沒有人文素養作爲支撐，他很難融入社會進而有效地服務社會。我們認爲和諧教育中，科學教育和人文教育的結合或整合才能使得我們的教育更爲完整和完善。
1.3和諧教育是方法和藝術的統一。教育既是一門科學，也是一門藝術。我們在教育實施過程中應講求藝術，藝術地進行教育，才能煥發師生的熱情、師生的感受力、師生的創造力。單純地講求方法會走到技術至上的羊腸小道上去，單純地講求藝術會撇離科學育人的軌道，只有堅持方法加藝術，以方法爲基礎，藝術地實施教育，纔能有教育機智、教育能力的形成和提升。方法加藝術使教育不僅成爲一門奧妙無窮的科學，更使教育成爲一種魅力無窮的創造。這也是和諧教育美之所在。
1.4 和諧教育是共性與個性共存的多元化格局。教育是一種複雜的社會實踐活動，既有共性要求，又有個性要求。受教育個體除了遵循社會要求之外，又由於其在氣質、性格、智力、意志、情感、興趣、愛好等方面的差異而呈現出不同的發展要求和趨向。尊重這種要求和趨向是現代教育的重要特徵之一。和諧教育是共性和個性的統一，即是社會本位和個體本位的統一。
2在德育工作中構建和諧教育美
人的全面發展是一個理想目的，只有透過“和諧發展”才能逐步達到每個人的“全面發展”。教育應當透過適應自然、適應社會、適應思維，將知識、能力、人格最大效率地轉化給受教育者。和諧教育是重視整體性的教育，要做到和諧，應當堅持：①學校本位；②師生主體；③辦學民主。具體來說表現在以下四個層次：①師生協同，生動主動；②整體優化，重視創新；③發展個性，五育並重；④三位一體，持續發展。其中如何有效提高教師素質，是實施“和諧教育”的關鍵。
2.1建立協同民主融合的師生觀。師生關係是學校教育中最基本的人際關係，和諧融洽的'師生關係不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件，也是一種重要的教育力量。學生的思想品德是在良好、健康的人際環境中耳濡目染，逐漸養成的。德育過程主要是教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學生思想品德發展的水平，而師生互動的效果則是由師生關係和諧程度決定的。在德育活動中，教師與學生如果能夠平等相處，誠懇相待，學生人格就會得到尊重，個性潛能就能得以展示；教師的高尚道德情操、優良個性品質就能夠潛移默化地影響和感染學生。
2.2在創新的過程中尋找和諧教育美。處理好教育中的繼承和創新的關係十分重要。我們在實際工作中，往往是注重了繼承，忽視了創新，或者是注重了創新，而忽視了繼承。在推進素質教育的過程中，一說反對“應試教育”，有的學校乾脆把嚴格的學業考覈也統統看作是“應試教育”了，因而取消了教學的一個重要環節——考覈評價，致使系統的知識傳授和技能培養被大爲弱化，考覈評價的導向功能、激勵功能、診斷功能沒有了，教師和學生無所適從，課堂開始混亂，學校管理開始混亂。這其實是忽視了繼承，而創新思路也不正確。因此，在和諧教育中必須做到繼承和創新二者的結合。
2.3注重學生個性的發展，倡導德智體美勞“五育”和諧。學生個體的發展層次是存在差異性的，這就決定了教師在德育工作中不應該存在一刀切的工作思想和作風，必須針對每一個學生採取有效的差異化的教育方式，否則既容易對孩子身心造成傷害，也不利於教育工作的開展。人的全面發展是人的勞動能力、社會生活能力、精神生活能力與個性自由發展辯證統一的過程。全面發展的教育質量觀其實質在於從人的全面發展出發，全面實施素質教育。和諧德育就是要正確處理“五育”之間的關係。一方面，強調德育首要地位，充分發揮德育對智育、體育、美育、勞動教育的導向、動力和保證作用；另一方面使德育寓於智育、體育、美育、勞動教育之中，充分發揮智育、體育、美育、勞動教育對德育的傳輸、內化和鞏固功能。“五育”相互交織、相互滲透、相互融合。
2.4構建學校、家庭、社會三位一體的和諧教育體系，使和諧教育以及德育工作持續健康發展下去。學校德育與社會環境、家庭環境以及校園環境之間始終是相互聯繫、相互滲透、相互作用、相互影響的。在德育教育工作中應該充分發揮學校、家庭和社會三個方面教育力量各自的優勢，使之相互協調、相互配合、相互補充、形成合力，推動學校、家庭、社會德育目標一致，德育理念趨同，德育過程同步，德育方法互補，德育資源共享。從而產生多渠道、多方位的和諧德育效應，使學生成爲學校的好學生、家庭的好孩子、社會的好公民。只有這樣，和諧教育才可以良好的持續發展下去。
總之，德育工作的開展是一個系統的工程，教育工作者應該不遺餘力地從各個角度、層面推進德育工作的步伐。和諧教育是德育工作的指導方針和原則，在德育工作中把握好各種要素力量之間的和諧點，創造出和諧教育之美，將全面推動我國教育事業的發展。