1高校體育教學改革概述
高校體育教學改革的推進，對我國高校的體育教學產生了積極的影響：（1）教學內容不斷豐富，既重視體育基本技術技能的學習，也重視體育基礎理論知識的學習，重視學生素質的全面發展，體育教學的氛圍越來越濃厚；（2）教學模式不斷完善，舊的教學模式中僅是教師一個人的舞臺，學生沒有參與的機會，新的教學模式中，重視教學方法的多樣化以及學生在體育課上的參與度，極大地調動了學生體育學習的積極性和興趣；（3）在體育教學改革的推動下，體育教學評價，教學的場地設施等方面都得以改善和提高。體育教學改革也是一把雙刃劍，有利有弊。體育教學改革的消極影響主要體現在一下幾個方面：（1）體育教學內容的層次性低，教學方式“訓練化”。我國體育教學長期以來都是以培養學生的競技能力爲目標，強調教學內容的一致性、動作的規範化和標準化，忽視學生的差異性。課堂教學只重視教學內容的練習，忽視學生的需求和興趣，以及學生體育意識的培養；（2）過分強調提高學生體質，忽視了體育教學的教育功能。
2高校體育教學改革中存在的問題
2.1對體育教學的重視程度較低，相關制度不健全
儘管我國一直倡導素質教育，體育教學改革也已經在很多高校開展，但現實中，多數高校領導對體育教學依然存在偏見，不重視體育教學，體育教學改革的推進也就無從談起了。與此同時，高校體育教學改革制度的不健全也是阻礙體育教學改革推進的一個重要原因。
2.2體育教學經費不足，場地設施難以滿足
完善體育場地設施是體育教學改革中重要的一環。據瞭解，目前多數高校體育教學環境較差，場地設施不健全，很多教學內容無法開展，很難滿足學生的體育需求。經費與場地是體育教學活動開展的物質基礎和基本條件，沒有充足的資金和場館設施，體育課根本無法正常開展。在場地問題成爲大衆體育開展的主要問題的同時，基金與場地問題也同樣成爲大學體育教育開展的主要障礙。
2.3理論與實際的差距較大
隨着高校體育教學改革的逐步推進，在理論層面上獲得了一些成果，但是在實踐中卻將改革的理論拋之腦後，很多體育教學實踐還是延續原來的模式，教什麼，怎麼教，怎麼考覈，都是以教師爲主，忽視學生的需求。而教師在理論方面的儲備也有所欠缺，目前我國高校體育教師的學歷大都達到了碩士研究生的標準，但體育教學理論的發展日新月異，原有的理論知識在不斷的更新與升級，因此教師要不斷學習相關的理論知識，以提升自己的解決問題能力和教學能力。
2.4體育課程評價體系不完善
教學評價方式的選擇體現着高校對待體育課程的態度，影響着教師的教學觀以及學生的學習態度和效果，傳統的評價體系重視學習結果的評價，忽視學生在學習中的'努力程度以及學生之間的個別差異，嚴重打擊了部分同學對體育學習的積極性和興趣。
2.5體育教學師資較弱
據調查，目前很多高校體育教師的學歷層次較低，具有博士及碩士學位的教師所佔比例較少，且其中多數是集中在“三大球”等傳統項目，專業主要是運動訓練方向。其次，在很多高校，體育教師仍然受傳統的體育教學觀念的影響，沿用傳統的教學模式，片面地強調體育技術技能的傳授，而忽視學生的健康意識和終身體育意識以及體育興趣的培養，忽略體育的教育功能。
3高校體育教學改革對策
3.1高校體育教學目標的改革與創新
高校體育教學是學生接受體育教育的最後階段和最高層次，也是學校體育與社會體育銜接的關鍵所在。高校體育教學應該以培養學生終身體育意識和能力爲主要目標。這就要求高校體育教學中應注重體育教學方法的選擇，在傳授學生體育技術技能的同時，重視鍛鍊方法的教授，以及引導學生養成終身體育鍛煉意識、終身體育鍛煉的能力，從而提高學生的身心健康水平。
3.2高校體育教學內容的改革與創新
隨着時代的發展和社會需求的變化，休閒體育和娛樂體育項目受到越來越多的學生的喜愛，爲普通高校體育教學改革提供了很多可選擇的教學內容，在這種有利的趨勢下，高校體育應圍繞教學大綱、課程類型和內容等，結合自身的實際情況，選擇切實可行的娛樂休閒項目，不斷地更新體育教學內容，使課程組合形式多樣化，以此推進高校體育教學內容改革。目前，很多高校利用自然環境優勢，開展起來了很多學生喜愛的運動項目，比如在寒冷的北方地區，適當地選擇了一些滑冰、滑雪項目，而在南方溫暖的地方開展了划船、水球等，另外一些高校正在逐漸將拉丁舞、瑜伽、跆拳道、氣排球、軟式網球等納入體育選修課程。
3.3高校體育教學模式的改革與創新
在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校體育教學改革還應逐步構建一套完善的教學模式，以適應不同單元、不同類型的教學。引導高校體育教學向多元化發展，使得傳統內容與新興內容結合；主教材與輔助教材相結合；課內教學與課外活動相結合；教師評價與學生評價相結合。總結性評價與形成性評價相結合，激發學生的競爭意識，培養學生的運動興趣，促進學生身心健康的發展和終身體育意識的形式。
3.4高校體育教學方法的改革與創新
教學不僅教授學生體育基本技術技能，還要培養學生的創新意識、創新能力。高校體育教學目標的實現以及教學質量的提高，改進教學方法是關鍵。在教學實踐中，教師要重視學生的主體地位，改變以往教師主導，偏重講授的形式，倡導快樂體育，積極採用啓發式、發現式、互動式、探討式等教學方法，調動學生的積極性和主動性，不斷提高教學效果。
3.5高校體育教學評價體系的改革與創新
當前，由於體育教學評價體系的不健全，直接影響了體育教學的效果以及體育教學功能的發揮。根據體育教學的目標和原則，應該對體育教學的“教”和“學”的過程及其結果進行評價。高校體育教學成績的考覈評定，不能僅僅注重學生對體育教學內容的掌握情況，還應考慮學生體育教學的參與程度和進步程度，考慮學生的個別差異。從體育態度、體育知識、運動參與、運動素質、身心健康、適應能力等多方面進行綜合評價，以此評定學生的素質和能力。此外，評價的主體也不能僅僅侷限於體育教師，應採用多種評價方式，如學生自我評價和相互評價，透過自省、自評、取長補短，幫助學生更有效、更積極地自主學習。
3.6高校體育教學環境的改革與創新
高校體育教學改革必須加強體育教學設施的建設和完善。這不僅是爲了配合完成正常的體育教學活動，也能在適當地面向學生開放中，給學生的課餘體育訓練和鍛鍊提供充足的場地和設施。此外，爲了提高場館的利用率，支援全民健身，學校也應選擇合適的途徑將學校體育場地對社會成員開放。這樣既滿足了社會大衆的體育需求，也可以增加一些收入，以此支援場館的運營和維護。爲學生營造良好的體育學習氛圍也是高校體育教學環境改革的重點。在教學中教師應精心設計教學情境，選擇教學方法，建立和諧友好的師生關係，營造一種學生積極參與的課堂氛圍，這樣才能夠促進學生的主動性和創新思維的發展。學校體育活動及體育社團的建設也是高校體育教學環境改革的一部分，定期舉辦多種多樣的體育競賽、表演、培訓，營造濃厚的體育氛圍，這樣的環境更利於學生的體育學習和課外體育鍛煉。爲體育教學配備必要的科技產品也是體育教學環境改革的一個方面。在體育教學中，很多技術動作學習起來很困難，學生的感知較差，需要教師手把手地教，這種情況下，就可以適當的使用一些高科技產品，比如在電腦上安裝一些軟件，學生就可以透過電腦進行動作的模擬，去感知動作，進而掌握動作要領，教師進行及時的點評和指導，不僅大大節約了教學時間和資源，也是的課堂教學更加新穎有吸引力。尤其是對於高爾夫、射擊這樣的項目來說，既省去了學校配備相應場地和設備的投入，也使學生透過模擬掌握了動作。
3.7高校體育教學師資的改革與創新
高校體育教學改革的推進，還需要一支高水平的師資隊伍，不僅要具備高學歷、熟練的業務水平和較強的運動技能，還應具備廣博的知識和一定的科研能力。做到這一點，不僅僅是在引進新人才時提高標準，同時也應該提升現有師資隊伍的綜合素質，比如對教師進行定期的業務學習培訓，培訓的內容可以包括教法研究、公開課、業務技能競賽等，對於承擔課餘體育訓練和運動競賽的教師還應進行運動技術技能和訓練方法等相關知識的培訓。同時，加強體育常規教學如教學情況、科研成果等的考覈和評價。教師本身也要嚴格要求自己，養成良好的師德，樹立終身體育的教育思想，和“以學生髮展爲中心”的教學理念，在教學實踐中不斷地總結、創新體育教學的方法和手段，提升自身理論水平和教學能力，進而提高學生體育參與的積極性和體育教學的質量與效果。
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