1高校公共體育課程教學現狀
1.1只強調“共性”，不重視“個性”發展
我們能從高校公共體育課程設定、教學課程中發現，高校公共體育的層次、維度、種類的目標從爲確立，學生的自我價值很難實現，無法發揮出自己的潛能，同時公共體育教學任務也比較單一，從形式上顯得更加乏味，學生根本無法滿足高等院校提供的現實層次，這無疑給學生對公共體育的熱情帶來巨大的打擊，學生的積極性也難以調動。
1.2缺乏客觀、公平的評價
客觀公平的評價與學生的健康成長有密切的關係，也是公共體育教學活動的基本環節，它能明確且客觀反應學生的學習成果和老師的教學水平，同時客觀公平的評價能無形之中調節改變教學方法、水平，有助於公共體育事業朝更好的方向發展。而現在的公共體育教學活動很大程度缺乏客觀、公平的評價，只以考試成績作爲學生的達標標準，忽視了學生的成長學習過程，很難反映學生的進步。
1.3體育教師隊伍無法跟上公共體育形勢發展要求
在大多數教師看來，“自己是中心”，學生只能聽老師授課教學，而忽視了以“學生爲中心”的教學理念，這與中國傳統的教學觀念有關。儘管這些年我國高校引進了很多先進的體育設備，豐富了我國過去的比較匱乏的體育設施，然而這也給高校公共體育活動帶來了新問題，透過採用器具模仿、課堂規定、學生的集體行爲等來規範約束學生，然而透過對此現象的深入分析，其根本原因是:教育觀念相對落後。
2高校公共體育課教學改革的重點問題
2.1體育教學觀念的轉變
轉變傳統體育教學觀念是當今體育工作者的當務之急，也是在社會主義市場經濟條件下對現代人才的客觀要求。從根本上轉變傳統體育教學觀念，必須認真貫徹《中國教育改革和發展綱要》精神，摒棄和廢除單一、片面的質量觀點，從過去只以考試成績定英雄的“應試”考試，到全面提高國民體育素質的體育觀念轉變，把高校公共體育工作放到它應有的位置，樹立全面教育學生的體育教學思想，包括學生的體育素質、健康的體育理念、體育修養。最終達到“以人爲本的體育”教學觀念、教學目的，提高體育教學品質，奠定大學生的終身體育意識。在體育教學觀念的轉變過程中，不但要強化體育意識，還要注重社會知識、人文自然科學等，使學生不光增強身體素質，還能爲高校學生增長知識，最終爲培養高校學生博學多才打下堅實基礎。同時還要發展學生的思維能力，教會學生怎麼樣適應社會，最終提高學生的競爭力，因此改變以往的傳統體育觀念勢在必行。
2.2改變傳統的體育教學方法和模式
老師在課堂上說，學生們在底下做，這種教學方式只注重“教”，被稱爲傳統的教學方式。這種教學模式忽視了學生們自主學習，使學生過分依靠老師，教條死板，缺乏創新，是典型的以老師爲中心的教學模式。因此我國高校公共體育教學必須打破以往的陳舊框架，以鼓勵、激勵的教學方式作爲指導原則，讓老師根據學生的條件，自主選擇教學模式對學生進行教育，發揮體育老師的主觀能動性，創造出一套適宜學生的創新教育模式，使之具有全新性、客觀性、科學性。同時發揮體育育人的潛在能力。
2.3豐富課程教學內容，培植體育興趣，滿足學生需要
一堂好的高校體育課應該是充分調動學生積極性，並且勾勒起學生體育興趣的課程。死板教條的體育課肯定會讓學生感覺得單調乏味，可以透過豐富體育課程的教學內容，例如可以從學生的實際出發，根據形體教學的客觀規律，運用靈活的教學方法，豐富課程的教學內容。如果高校體育課程可以讓學生根據自己的興趣、愛好、特長等選擇某一運動項目，這樣不僅可以打破以往學生被動選擇體育課程的局面，還可以透過學生自主選課，培養他們的體育興趣，滿足學生需要。同時高校公共體育課程必須找到有別於中學的體育課程，並以此爲改革的切入口，高校體育教育要以學生興趣爲中心，增加學生興趣就必須提高學生的自信心，由於學生的體育能力不同，因此要根據學生對體育的熱情、學習過程對學生進行審覈，這樣就可以多渠道保證學生們的熱情。多給與學生們的表演機會，鍛鍊他們的勇氣和熱情，增加體育課中的競技比賽，讓學生在體育運動中享受快樂，懂得體育的真正內涵，理解體育精神，這樣學生們就會更加愛好體育，因此培植體育興趣也就不難了，也間接地滿足了學生們對體育的需要。
2.4尊重差異，因材施教
要想達到因材施教的目的，就要要求高校體育教師樹立因材施教觀，教師在體育教學中應當根據學生的條件進行因材施教，同時因材施教不是因爲某一個學生影響整個班級學生的體育教育，而是透過體育教師對學生的觀察，總結整個集體的學生情況，透過不斷研究分析，最終做出適時的個別輔導。在體育課程中要了解每個學生的特點，根據他們的水平、以及特長等展開體育訓練，對於表現突出且有明顯的優勢的學生要發揮其優勢，對於體育能力較弱的學生，根據特殊安排，彌補他們的不足，讓每個學生都能在體育活動中發現自身的光點。體育課程的考覈機制也要建立更加科學的評測機制。體育教學要遵循個體差異，透過學生的體質、性別、體育功底的區別，合理選擇學生們的感興趣項目，透過循序漸進來完成預定的體育目標，這樣不僅能發揮每個學生的體育能力，還能增加學生們的.各方面體育技能，達到真正的體育活動多元化，使我們國家的體育事業蓬勃發展。
2.5加強高校公共體育教學管理
加強加強高校公共體育教學管理，始終是我們國家體育工作者，不斷努力的方向。如今隨着社會教育事業的發展，我國體育教學管理畢露了很多嚴重的不足，比如:室外體育與室內體育管理問題;體育教學資源的合理調配利用問題;體育教學效果的考覈與獎勵的問題等。然而搞好高校體育教學的核心在於目標科學化和決策民主化，透過大家集思廣益，積極提出教學意見，最終提高教學質量，完成教學任務。我國高校公共體育教學管理還存在執行力不強的問題，許多體育課外活動形同虛設，沒有確定的目標、嚴密的組織等，同時沒有在管理上考慮學生的特殊情況、社會的發展需要等，很多體育教學管理處於無序、隨意的狀態，因此加強對高校公共體育教學管理已經勢在必行。
2.6進一步提高師資力量，提高教師專業水平和能力，完善師資結構
目前我們國家高校公共體育教育正在更好更快地發展，一些新興體育項目，也不斷地浮出水面且被廣泛傳播。然而再好的體育項目，沒有好的師資力量，體育事業的發展也會遇到很大的阻力，透過對老師的在職培訓，提高他們的教學水平，是完善師資力量的最有效手段，同時積極體育教師獲得更高的學歷，提高專業技能，包括考研、考博等。在對高校體育老師結構調整問題上，不斷對老師的年齡知識和職稱進行崗位調整，適應我國教育和體育事業的發展。在高校體育教學管理中，不斷提高體育教師的教學水平和教學能力，增強體育教師對教育質量的責任意識，同時體育老師要注重教學管理制度，把管理制度與教學課程緊密的結合起來，保證教學秩序和各項教育活動能夠正常展開。
3結語
儘管我國的高校體育事業取得了長足的發展，但是在一些特殊方面還存在着嚴重的不足，與我國體育的發展方向背道而馳，抓住主要矛盾，積極克服傳統體育教育體制帶來的困難，不斷改革調整原有的不合理結構，把握今天體育教育事業的主要發展方向，在不斷提高學生們的體育技能時，也要注重學生們的身心健康，尊重以人爲本的教學理念，也要把寓教於樂的理念灌注在體育工作的觀念之中，最終提高我國高校體育事業的教育水平。