摘要：我國的職業技術學院作爲一類培養專業型一線技術人員的學校，自這類學校畢業的學員可以稱其爲“準職業人”，而在國民生活水平不斷提高的背景下，爲了保障學院畢業生的整體素質，院校應該加大對體育教育的重視，以保證學員自身良好的身體素質以及健康心態，因此作爲職業技術院校，應該針對不同職業的特點進行鍼對性的體育教育和鍛練，保障國家技術型人才的整體水準。
關鍵詞：體育教育；職業技術學院；教育創新
隨着我國經濟的不斷髮展，大量的高中畢業生也有了更多的選擇，由於我國建設發展的需要，大量的職業技術院校開始興辦，逐漸成爲社會專業型人才的培養基土，是爲我國建設輸送重要力量的一種途徑。相比於其他的普通高校，職業技術院校的教學特色在於根據社會建設發展的需求培養專業人才，保證畢業生的專業基礎知識牢靠、職業技能過硬，從而造就爲社會所需要的實用型技術人才。而透過體育鍛煉才能獲得的健康體魄是保證健康生活、社會順利運轉的重要因素，因此在職業技術院校也應重視對學生的體育教育。根據實際的調查發現，大部分的職業技術院校在體育教育方面存在較爲嚴重的疏漏和缺陷，這是需要亟待解決的問題。在社會經濟高速發展的背景下，體育教育作爲職業技術院校的一門課程需要進行較爲徹底的改革，以保證我國職業技術院校人才的整體素質，推動我國建設發展的步伐。
1、目前我國高等職業技術學院體育教育中出現的問題
根據我國國民身體素質的調查顯示，肥胖人羣越來越多、疾病多發人羣也越來越年輕化，全民健身迫在眉睫，作爲培養人才的學院，更應該加強對體育教育的重視。然而在我國大部分的職業技術院校的體育教育當中，存在着長期以來體育教育滯後的情況，這對學院的教學效果大打折扣。根據實際的調查發現，主要的問題有以下幾點。
1.1 學院對體育教育的重要性瞭解較少，在教學過程中實施困難。
在我國遍地開花的高等職業技術院校招生規模不斷擴大，招生的標準也越來越低，這就造成了學生的身體素質、知識水平、認知能力等等參差不齊。有部分學生對體育鍛練抱着輕視的態度，也有着學生對體育教學的認知較低，使得學生之間的個體差異十分明顯。而教師在面對這種教學情況時缺乏足夠的教學思考和經驗，容易陷入無從下手的困境當中，造成了體育教育過程中只是重複簡單枯燥的教學方式，明顯缺乏創新的能力。在這樣的情形下，體育教育的實質難以在職業技術院校的體育教學當中發揮出來，同時倡導體育教學培養全面人才的目標也得不到廣泛的認知，使得職業技術院校當中的體育教學的效果與社會所需求的高素質人才標準相脫軌，將體育教學變成了一門可有可無的課程。不利於職業技術院校長期的發展和進步，使得教學水平一直停留在較低的初級水平，阻礙了其教學目標的實現。
1.2 體育教育的課程設定較少，教學基礎設施落後，對其缺乏重視。
由於學院對體育教育重要性的忽視，在教學安排上對體育課程的安排不夠重視，無法進行科學的教學。在我國大部分高等職業技術院校的體育課程安排較少，有的院校甚至直接取消了體育教學，嚴重影響了對學生全面培養的進程，遠遠無法滿足學生對體育教育的需求。而安排了體育教學課程的院校往往也都是時間短暫，造成了在教學過程中，教師一方面要爲學生講解基本的體育知識與技能，又要騰出時間爲學生安排體育技能的練習，這在較短的時間內無法實現正常的體育教學安排，造成了正常的教學過程被打破，體育教學無法順利展開。同時體育作爲一門需要場地和器材來練習的課程，對外部的許多因素要求較高，但是我國大部分的職業技術院校無法在這一方面滿足教學的要求，造成了體育教學的器材陳舊落後，這也成爲了阻礙體育教學目標實現的重要因素。
1.3 教學方式單一，無法調動學生的學習積極性。
在我國高等職業技術院校的體育教育當中，許多教師因爲種種外部原因無法實現教學的順利實施，同時也在教學安排上固守舊有的教學模式，無法做到創新和改革，例如：部分院校當中的體育教師在爲學生講解基本體育知識的時候，還是單一的重複中學體育的課程內容，沒有在此基礎上作出思考和創新，導致學生的學習積極性被打消。這就造成了職業技術院校的體育教育與社會需求相脫軌的情況，無法有效地發揮體育教學的目標。另外，在教師刻板單一的教學模式下，也沒有對學生之間的個體差異有着足夠的重視，更沒有將基礎的體育知識與具體的專業技能操作相結合。這就難以形成一個師生互動、和諧平等的課堂教學環境，自然學生的積極性也無法被調動起來。
1.4 對體育教育成果的考覈無法準確反映教學實效，過於偏向應試化。
教學過程當中師生之間是否能過積極互動、是否符合社會對人才的需求、是否有助於人才的全面培養都決定着體育教育的教學成果。然而目前我國的職業技術學院對體育教育成效的考覈，還是處於較爲表面化的水平，還是存在於“應試教育”的考覈標準當中，無法準確反映學生學習的真實水平和整體素質。而如果一直採用這樣過於表面化的考覈標準來對體育教育的教學成果進行考覈，無疑是違背了倡導體育教育的真正用意。作爲在職業技術院校當中推行的體育教育，其目的不僅是要提高學生個體的身體素質，同時也要致力於培養一個身心健康向上的'專業型人才，將“終身體育”的態度樹立在個人的三觀當中，貫穿人的一生。
2、高等職業技術學院體育教育的目的
作爲培養專業型、技術型的人才，職業技術院校的培養目標應該是傾向於實踐型的專業人才，並且在教學的過程當中有着職業的針對性，不同的職業應該具備不同的知識技能、身體素質以及相關思考能力。例如：文祕專業的學生需要具備良好的外表形象以及姿態禮儀方面的知識，並能夠熟練地運用到日常的工作學習當中，而建築專業的學生則需要具備良好的平衡感和靈敏度，這些都是在走向工作崗位時必不可少的潛在能力。基於目前我國高速發展的經濟，許多企業和公司不僅需要技術熟練、經驗豐富的員工，其工作內容也對員工自身的智力、體力以及毅力有着很高的要求，往往存在大量的工作任務積壓在一名員工身上，這就造成了我國企業的普遍工作現狀。因此在職業技術院校培養符合社會需要的人才時，不僅僅要教會學生專業的知識與技能，同時也應該加強對學生的體育教育，培養出全面發展的高素質人才。爲實現這一雙重目標，大部分的職業技術院校應該具備在體育教育方面分門類、多功能的教學模式和特點。作爲職業技術院校的體育教育課程，應當爲學生未來走入社會和職業規劃最好準備，因此滿足學生對體育教育以及職業技能的要求十分重要，高等職業技術院校也應當依據不同的專業來制定不同的體育教育目標，着重培養學生的相關體育技能和職業素養。由此可見高等職業技術院校的體育教育應該向着實用性體育的教學目標和定位改進。
3、高等職業技術學院體育教育改革創新的對策
經過對問題的分析可以看出，目前我國高等職業技術院校的體育教育工作面臨着較大的困難，這就需要教師們的積極探索和大力倡導，從而努力地找到解決問題的方法。隨着新課改要求的推行，大量職業技術院校在體育教育方面的改進工作不斷深入，結合實際本文提出了幾點改進建議。
3.1 科學安排教學流程，明確體育教學的目標。
推行於職業技術院校的體育教育應該達到什麼樣的教學目標？能否明確這一問題成爲了能否順利實施體育教育的關鍵。隨着我國經濟的高速發展，社會對全面協調發展的人才有了一個更高的要求標準，同時也將體育素質列爲考評人才的重要因素之一。體育不僅僅是一種鍛練的方式，同時也是健康向上的生活態度，這種積極向上的精神需要在全社會普及。因此，作爲高等職業技術院校也應該將自身的教學目標與社會的高標準要求結合起來，進一步改進自身的教學模式，緊跟社會前進的步伐。學院的體育教學目標需要讓學生在掌握一定體育基礎知識的起點上，學習相應的體育技能和鍛練經驗，並且能夠在不斷的學習和鍛練當中體會到體育所帶來的積極向上的精神和生活理念，進而樹立“終身體育”生活目標。因此學員可以根據此目標，來科學合理地規劃體育教育在學院的整體教育當中的比例和地位，爲學院之後的教育發展奠定基礎。
3.2 學院應該重視體育教育，加快相關基礎設施的建設。
在大部分的職業技術院校當中，並沒有對體育教育的足夠重視，這就造成了院校本身對體育教育的忽視，並且學生自身也對體育教學抱着輕視的態度和偏見。因此學院不僅要將體育教育的單一課程複製過來，還應該將體育教學的核心精神傳達到每一個學生的心中，加大對體育教育精神的講解和宣傳，從而更好地推動體育教育的發展。同時院校也應該增加體育課程的課時，教師要不斷地學習先進的教學理念，將增加的課時合理的利用起來，更好地安排教學任務，真正的將體育教育的精神與實際的教學過程結合起來。另外院校也應該在原有的體育基礎設施的建設上加大投入，完善一些急需的健身器材，積極地建設體育活動場地，如乒乓球場、排球場等等。進一步推進我國高等職業技術院校的基礎設施建設，是體育教育地課堂更加豐富多彩。
3.3 結合不同學生的身體素質，因材施教。
在體育教育的教學過程當中，作爲教師應該注重因材施教的教學方式。由於近年來我國高等職業技術院校的招生範圍擴大，招生標準的降低，使得學生之間的整體素質參差不齊，因此教師在教學過程中應該仔細地觀察每個學生個體水平，針對性的制定出面對全體學生都適用的教學模式，例如：教師可以根據不同體重來劃分技能掌握的層次水平，也可以針對不同的體質進行分組，最主要的教學目的就是要使每個學生在原有的基礎上有着提高。同時要多鼓勵學生，爲學生樹立一個樂觀積極、堅持不懈的榜樣。
參考文獻
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