第一篇
1高校體育教學的現狀
我國高校本身起步晚、發展不成熟、管理欠科學合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學改革的深入進行。由於我國高等院校中符合素質教育的體育教學評估體系尚未成熟，許多評估項目過於強調學生的體育成績，而沒能更好地重視學生情感、態度和價值觀的培養；體育教學在高校中並沒有提升到應有的學科地位，對於廣大非專業的高校學生而言，體育課堂簡直是流於形式，他們只顧着忙自己的專業教學領域，學生在體育教學中也僅以爲能修滿學分就完成任務了；在校園裏，體育教師的數量並不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學的發展節奏與學生的體育訓練需求；學生忙着鑽研各自的技術，能主動鍛鍊身體，參加各項體育活動的人數十分有限；體育教學體系仍然不健全，教材的設定方面不夠科學、規範；假期忙着補習功課或出遊學生較多，利用此刻加強體能訓練的學生很少；體育教師的技能結構和教學方式有一些陳舊，不少體育教師均無視新課改的客觀要求，這勢必會阻礙學生們的全面發展。
2高校體育教學改革中要解決的問題
高校體育教學暴露出了一些問題，而這些問題正是需要下大力氣解決的，主要表現在以下幾個方面。
2。1對體育教學的重視程度不夠，學科地位低
高校只是程式化地開展體育教學，一週僅有極少量的課時，沒有充足的時間和精力學習體育的基本理論，教師目光沒能放的長遠，僅籠統地講解動作要領，單方面追求教學的效果，側重於給學生做示範，給學生留下的自由練習時間較少，同時，大學生也缺乏必要的體育常識作爲補充。體育教學經常被其他主要專業的課堂所佔用，尤其是臨近畢業，大家會忙着搞畢業設計、撰寫畢業論文，阻滯了體育教學的正常、有進度的開展。
2。2校園體育設施不完備，設備較落後
硬件設施是進行體育教學的基礎，沒有良好的、安全的設施做保障，體育教學就缺乏了動機，這也限制了有體育教學改革意向的工作者進行親自實踐的機會。與此同時，爲數不少的高校體育設備早已十分陳舊，應當淘汰掉，假若再在課堂上使用，學生們的運動安全會大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購置一批全新的體育教學器械，這在當下素質教育改革中是刻不容緩的。
2。3體育教學改革只空喊口號，未實行必要的配套措施，學生態度欠端正
這是整個教學改革最大的問題，國家高度重視發展體育教學，並出臺了一系列扶持政策，比如鼓勵高校學生一天跑步800～1000m；每天做1小時有氧運動；校園成立各項運動協會。這些在高校有好多已經執行過，但都不足“三分鐘熱度”，沒有堅持貫徹下去。學生們往往把運動當成“累贅”，習慣於在課餘時間在寢室上網、打遊戲，以此來休閒。事實上，放鬆心情最有益的辦法就是體育運動了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛好者會利用閒暇時光主動從事各項運動。
2。4體育教學模式跟不上新課程改革的步伐
現如今，素質教育早已深入人心，教育工作者也以此爲培養目標，然而，在傳統的體育教學中，教師仍沿襲老套的教學模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動中，教師通常讓學生先圍着操場跑道跑一圈，大約400m，緊接着就是做一些伸展運動，像徒手操，然後才進入正課的教學。長此以往，這樣的套路極大地制約了學生想象力的發展，使體育教學的基本功能無法更好地發揮出來，也挫敗了學生學習體育運動的積極性；傳統的體育教學仍偏重於“一對多”的灌輸，學生們並未真正地把控動作要領，教師也僅是爲了更好的把本節課的知識點講完，給學生演示完畢後，自己的任務也算完成了，學生們則缺乏彰顯個性的機會，在課堂上鞏固當堂課學到的新運動的時間明顯偏少了。在體育專業的教學中，教師即使有意識地注重了學生實踐、鍛鍊的重要性，也沒有更好地與素質教育的理念、要求相銜接，忽略了學生的身心同步發展，也沒有更緊密地符合高校學生的實際內心需求與思維特徵，學生們經常會感到被限制在同一個活動中，阻礙了大學生創新思維的發展。
3高校體育教學改革的有效對策
3。1高校要提高體育教學的關注度，將其納入每學期必考科目
任何教學改革，只有首先從思想內心中予以高度重視，纔會有所跨越。面對有些高校單單注重學生本專業領域的培養，對體育教學不管不問的現狀，將體育教學納入學生每學期的必考項，並與畢業考試的成績相掛鉤，有助於強制性地催促學生投入必要的精力應對體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質，藉由每學期的體育考試，還能讓學生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補漏，正確地看清自己，明確在體育教學中哪些地方需要糾正，哪些內容、模組亟待強化，進而擺正自己的方向，爲學生們制定下一步體育學習的規劃提供了科學的參照，久而久之，提高高校體育教學的成效也不在話下。
3。2高校需要建設一支訓練有素、專業性強的體育教學骨幹隊伍
高等院校是培養社會各行各業精英的搖籃，努力使進階知識分子成爲各行業的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實國家教育部門關於體育教學改革的目標和措施，讓體育教師在教學中激發學生參與運動的興趣，提高運動本領，拉近學生之間的距離，把教學改革做到實處。具體來講，高校要抽出專門的時間，對全體體育教師進行系統地培訓，從讓教師們瞭解新課程改革的理念、指導思想、目標、原則、方向和步驟做起，進一步引領教師們轉變教學觀念，自覺地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學的實踐中密切聯繫學生的運動實際，找到突破口和共通點，從滿足學生的體育運動興趣出發，大膽嘗試各種好的經驗方式，努力探索出與時代相符的教學模式。高校除了要對體育教學進行新課改方面的培訓外，還要經常組織考評，以考察教師對體育教學改革的認識、建議與前瞻性的規劃，最終構建完備的體育教學改革體系。
3。3高校必須建立健全完整的系統的體育教學設施
針對硬件設施落後於教學實際發展的情況，高校舍得投入必要的財力扶持，整改一些破舊的設施，新進一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學的設施體系，爲學生提供一個安全、快樂、輕鬆的運動環境，這是體育教學改革的必要保證。
3。4高校需探索出一條體育分級教學模式，以服務於教學改革的需要
高等院校在體育教學改革中，在對教師進行有關培訓後，更要徹底的轉變理念，構築以學生爲主體的全新教學模式。在教學開始時，教師可根據學生們各自的運動興趣，破除過去單一化的運動樣式，請全體學生依照個人的體育愛好做一下準備活動，進而保持大家的運動熱情。在教學中，教師要請學生們跟隨自己的思路走，注重培養大家的個性，在教師示範的同時，學生們就能把握住其中的要領與祕訣，進而在課堂上掌握一切知識。教師多用激勵的話語，以便於保持每一位學生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學的改革，教師還可嘗試分級教學，這也會促使教學質量更進一步。比如：一級爲初級班，以學習基本技術、戰術、掌握基本技能，發展身體素質；二級是中級班，在初級班的基礎上提高一個臺階；三級爲進階班，學習掌握本項目的全面技術、戰術、技能、身體素質，建立堅實的體育基礎，形成良好的鍛鍊習慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。並分別制定各等級、各項目的教學計劃、大綱和考評標準，嚴格按照教學大綱進行教學和考試，嚴格標準，規範執行。這一模式對體育教學改革具有靈活的參考價值。
4結語
身體素質的高低關乎整個國民素質的整體提升。高校體育教學改革任重道遠，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進教學改革，改變體育教學的現實狀況，只有正視並克服改革中遺留的各項問題，加大執行體育教學改革舉措的力度，那麼高校院校的體育教學改革纔會迎來更加光明的前景。
第二篇
1前言
改革是指對全局性發展所存在的消極因素或不合理的部分進行有效的優化或廢棄，促使全局的發展態勢趨於合理與完善。改革是推動發展的原動力，其實質在於根除陳疾、注入活力，實現有效的推陳出新。伴隨着社會的發展以及素質教育的普及，傳統的高校體育教學體系已呈現出明顯的滯後性，成爲影響與限制高校體育教學社會價值最大化的凸顯與轉換的主要因素。因此，對傳統的高校體育教學體系實施有效的改革，已成爲社會發展的必然趨勢，是高校體育教學實現可持續發展的重要途徑。高校體育教學改革是一項綜合性的創新工程，需要教學體系中各構成要素以及各相關環節的有機互動，方能得以實現。而在此紛繁複雜的變革過程中，由於受傳統教學思想根深蒂固式的影響，或對於素質教育理念的認知程度較爲膚淺，亦或對於改革重要意義缺乏深刻的理解等原因，致使高校體育教學改革存在着種種誤區，對高校體育教學改革的實效性產生嚴重的影響。若不加以有效的修正，將會導致高校體育教學的改革流於形式。基於此，本文對高校體育教學改革在其發展過程中的誤區進行解析，以便於把握其實質所在，進而爲探求有效的解決途徑提供依據。這對於提高高校體育教學改革的實效性，促進高校體育教學的可持續發展，具有重要的現實意義。
2我國高校體育教學改革所存在的主要誤區
2。1確立教學理念的誤區
所謂教學理念是人們對教學活動內在規律的把握與認知的整合，是對教學活動基本態度和觀念的集中體現，是維護與促進教學活動開展的必要導向。教學理念是一個綜合體系，由理論層面、操作層面和學科層面等部分所組成。高校體育教學在教學理念方面所存在的誤區，也是由上述三個層面所決定。首先，在理論層面的誤區在於應試教育思想根深蒂固式的影響，僵化了人們的思維方式，致使人們對於素質教育理念的理論內涵，缺乏足夠的瞭解與掌握。而因理論層面的膚淺與幼稚，使得理論框架的搭構存有明顯的缺失，進而無法達成引領與導向作用。其次，在操作層次上，由於缺乏理論的導向與支撐，極易誘發操作行爲的盲目性，只是理念的建構缺乏實效性。再次，在學科層次上，由於體育教學隸屬於副科範疇，因此，雖然體育教學的地位呈逐步上升的趨勢，但是其被重視程度仍難以與主科相提並論，由此易於導致體育教學“自卑心理”的形成，使得在教學理念的確立上，難免會出現敷衍現象，致使教學理念的實用價值低下。
2。2構建教學模式的誤區
教學模式是指開展教學活動所依據的結構框架和既定程序，是以具有指向性的教學思想或教學理論爲指導建立起來的。既凸顯出對教學活動整體及各要素之間的內在聯繫和功能的宏觀把握，又具有一定的穩定性、固定性、可操作性和有序性。教學模式的構建是開展教學活動的必要條件，對於教學整體效果的獲取具有保障作用。素質教育理念導向下的高校體育教學模式的構建，應以適應社會發展的需求爲目標，強調對學生的綜合素質能力的培養與提高。但是，由於受應試教育思想的影響，在實施改革的過程中，對教學模式的構建往往會出現“形似而神非”的現象。一方面模式構建的初衷在於消除弊端、實現創新式發展；另一方面，在構建的內容上，對於傳統的約定俗成的內容依然存在着較爲強烈的依賴心理。這種現存的矛盾造成了教學模式功能的退化，從而嚴重影響到教學的實際效果。諸如對學生學習效果的檢驗，還依舊沿用着傳統的達標測驗的方法，致使很多學生因無法達到標準的要求而對體育教學產生恐懼心理和牴觸情緒。
2。3擇取發展取向的誤區
高校體育教學改革發展取向的擇取是建立在正確的思想導向與目標引領基礎之上的，對教學改革的全過程具有規範作用。正確的發展取向的制定與選擇，是高校體育教學改革順利開展並取得理想效果的有效路徑。但是，就現階段的高校體育教學改革的發展現狀而言，由於理念的模糊、模式構建的缺失，對於正確取向的擇取形成了較爲嚴重的誤導，致使發展取向呈現出盲目性、多元性與隨機性。而正是由於發展取向的不確定性，極易導致改革發展的“短路”現象，不僅會使得改革的行爲實效，同時還會對人們的改革熱情產生詆譭。因此，在發展取向方面所存在的誤區，是現階段高校體育教學改革實效性較爲低下的主要誘因。
2。4運用操作手段的誤區
高校體育教學改革的操作手段是實施改革計劃、推動改革發展的必要助力，是改革理念得以凸顯的重要途徑。操作手段的正確與否，將直接影響到改革的實際效果。相對於高校體育教學改革而言，操作手段主要包括：改革計劃的制定手段、改革開展的實施手段、組織手段、監督手段以及修正手段等等。其中，制定手段是基礎、實施手段是途徑、組織手段是保障、監督手段是規範、修正手段是完善。因此，高校體育教學改革的操作手段是一個由諸多要素共同作用、各相關環節緊密聯合而構成的完善體系。其中任何一個因素的失效或環節的漏洞，都會對改革的實際效果產生嚴重的'影響。在傳統教學思想的束縛下，對操作手段體系的構建形成了較大的阻力，造成了操作手段體系存有明顯的偏失，因此，導致了高校體育教學改革陷入誤區的現象頻發。
3修正高校體育教學改革誤區的途徑
3。1運用素質教育理念爲指導，摒棄應試教育思想的影響
修正高校體育教學改革誤區的首要環節在對教學理念的確定，理念是教學活動的導向，對於教學活動的開展具有引領與規範作用。因此，就現階段而言，高校體育教學改革必須要徹底摒棄應試教育思想的影響與束縛，在素質教育思想的引領下，以適應社會發展需求爲宗旨，以培養學生綜合素質能力爲目標，確立具有適應性、導向性與規範性的全新的教學理念。
3。2構建適應社會發展需求的全新教學模式，打破形式主義思想的束縛
由於在認知層次上的欠缺，誘發了在對高校體育教學模式構建上的形式主義。主要體現爲過於強調對形式的彰顯，以凸顯改革的成績；忽視對理念正確的理解與把握，使得教學模式的構建缺乏完善性與科學性，致使改革效果低下。因此，形式主義所產生的不良影響，已成爲構建適應社會發展需求的教學模式的主要因素。由此可見，在高校體育教學模式的構建過程中，必須本着科學嚴謹的態度，依據素質教育理念，結合社會發展對高校體育教學所提出的全新要求，來不斷調整、充實、優化與完善教學模式的構建。
3。3以終身體育思想的培養爲目標，確立適應社會發展需求的發展取向
高校體育教學改革需要正確的發展目標爲導向，以確保改革的實效性。而高校體育教學改革的目標，必須與社會發展的需求保持有機的一致性，這不僅是實現高校體育教學可持續發展的需要，同時更是不斷地滿足社會發展需求的迫切需要。因而，高校體育教學改革目標的制定，應建立在培養與提高學生綜合素質能力基礎上，實現學生終身體育思想的形成與發展。爲高校學生未來的自我全民發展，打下堅實的基礎。
3。4本着實事求是的態度，消除功利主義思想誘惑與誤導
實施高校體育教學改革的基本目的在於適應社會發展的需求，是一項爲高校體育教學的可持續發展實施推動的重要決策。因此，在改革的過程中，必須要本着實事求是的態度，採用科學有效的手段來加以實施，切忌以改革之名換取個人利益的行爲出現。要切實提高對改革重要意義的認知程度，以促進改革的健康發展爲己任，進而有效地避免改革過程中的本位主義或功利思想的誘惑及誤導。
4高校體育教學改革誤區的修正策略
4。1制定高校體育教學改革發展的長久規劃，用以引導與規範高校體育教學改革的發展
高校體育教學改革長久規劃的制定，是確保改革效果、實現健康發展的必要條件。針對高校體育教學改革過程中所存在的各種問題，建立具有規範、監督與引導功能的長久性規劃，具有極其重要的現實意義與應用價值。
4。2提高教師隊伍的整體水平，強化對其改革意識的激發與培養
高校體育教學的師資隊伍，是實施改革的主力軍，其素質能力的高低將直接影響到改革的實際效果，因此，必須要強化對高校體育教師隊伍的建設，除去提高其專業素質能力外，還要加大在認知領域的培養，提高教師對於改革重要意義的認知水平，以促進其創新能力的全面發展，進而有效地激發與維繫其改革意識，使之能夠在高校體育教學改革的過程中，切實發揮其應有的作用。
4。3統籌兼顧、循序發展，避免急功近利思想的產生
高校體育教學改革是一個循序漸進的發展過程，因此，必須要本着通後兼顧、循序發展的原則，透過對各環節的完善、各階段性目標的實現來逐步積累，最終得以實現。切忌急功近利思想的產生，杜絕因急功近利思想而產生的莽撞行爲或冒進式發展現象的出現，進而確保教學改革目標的順利實現。
第三篇
1。當前我國體育教學的現狀
1。1教學的目標不夠清晰，內容過於冗雜
當前體育教學的目標不夠清晰，現行的高校體育教學中，大多是按照項目的技術特點，遵循職業體育培養的軌跡，有序的向學生傳授知識、技術、技能，只是傳授一些體育技巧，教學中幾乎沒有考慮學生的具體得興趣和愛好，更沒有根據學生的個體特點來制定出專業的訓練計劃。儘管有的學校在體育教學這考慮到了個體的興趣，讓學生根據自身的特點來掌握和提高常用的運動技巧和技能，但是在具體的教學中還是把讓學生掌握難新動作作爲課堂教學的重點、難點，作爲教學的中心環節，這種教學明顯地脫離現實，輕視基本運動技術的應用與提高，忽視健身能力的培養，也偏離了體育教學的初衷。除了教學目標導向錯誤外，體育教學的內容也比較繁瑣、冗雜，教學的內容看似比較豐富，學生什麼都要學，但是卻是每樣技巧都處於淺嘗輒止的狀態，學而不精。高校體育教學中的普通體育課程內容過於龐雜，沒有主次之分，全部灌輸給學生，不但不能達到全面教育的效果，反而會適得其反。畢竟大學生已經有了自己獨立的思維，能夠逐漸地以理性的方式來思考和處理自己遇到的問題，就不能簡單地對其進行一味的灌輸，而是應該有選擇性確立一些適合學生身心發展的項目作爲教學的內容，不然教師會比較累，學生本身也處於疲於應付的狀態，這也不符合運動技術形成的規律。會導致學生上了許多體育課，也不知道自己究竟學到了什麼，沒有自己的專長，也不能將自己學到的東西和自己的興趣很好的結合起來，不能發揮自身技能的效果。
1。2教學觀念比較陳舊，方法比較單一
許多高校還是沿用最古老的體育教學的理念，還是以大量的單純的身體運動爲基礎，只是片面地注重於學生的體質的鍛鍊，缺少對學生綜合素質的管理，體育教學缺乏與現代的社會發展相融合的地方，不利於學生綜合素質的提升和以後的就業。高校的體育教師多是佔據着課堂的主導位置，一般是老師處於指揮和教授的位置，學生只能被動地接受，在整個課堂的教學中缺乏師生的有效的溝通和交流，老師不能夠很好地把握學生的學習情況和學習中遇到的具體問題，自然也不能根據當前學生的情況對自己的教學進行有效的改進，學生自身也沒有任何主動思考和發言的積極性，遇到問題不及時和老師交流，難以發掘自身的潛力，不利於學生以後的長期發展。
2。如何對高校體育教學的現狀進行有效的改進
隨着社會的發展，人們對運動要求的逐漸提高，高校體育的教學也需要進行必要的改變。高校的體育教學不僅僅侷限在促進學生身體健康的傳統目的上，還需要根據社會發展的形勢來教授給學生必要的知識技能，建立一種符合時代要求和現代杜會發展趨勢的全新教育理念。要結合社會的發展趨勢和未來社會變遷和發展的客觀要求，對傳統的體育教材內容進行修改、篩選和必備的補充，不斷改進現在高校體育教學中存在的問題，形成新的體育教學方法和教學理念。
2。1摒棄傳統的教學理念，樹立終身體育的新理念
應該根據素質教育的精神和當代體育教學改革的理念，對當前我國高校體育教學的傳統理念進行一些必要的改進。注重學生主體性的充分發揮，發揮學生的主觀能動性，有效激發學生的學習興趣。還要注重體育學習全體性的體現，注重體育教學的認知性學習，對每一個學生都要負責，發掘每一個新時代額特長和優點。同時，還要注重學生體育學習的良性情感體驗，注重學生的社會性發展，要給學生教授一些以後就業中可能用到的技能，增加學生的實踐活動，使學生不僅僅掌握一些理論的知識，還要學會將其很好地應用到具體得實踐活動中。應該摒棄傳統的注重體育運動技術而忽視學生的身心健康的教學理念，用“健康第一”的指導思想重新認識體育學科，以增進學生身心健康爲主要目的，確立體育教學嶄新的理念。高校要明確現階段體育所應擔負的任務，樹立新型的體育觀。要促進學生的全面發展，將培養全面的綜合素質的人才作爲學校培養的總目標。不但要看到現在的體育發展情況，還要關注未來體育的走勢，樹立終身體育的關念，將體育教學的目的放在培養學生對體育項目技巧運用上面，開發學生自身的的潛能和獨立思考的能力，使其學會使用科學理論和方法來指導自身的鍛鍊。另外，高等學校體育指導思想要面向社會，着眼未來，與社會實際現狀相結合，注意對學生進行體育意識的培養，發揮學生思考、判斷、自己負責的主體能力，激發他們參加體育運動的興趣，體現自己的才能，從中獲得效益，逐步養成鍛鍊的習慣。
2。2改進課堂教學手段，激發學生學習的積極性
高校教師要打破傳統單一的教學方式，根據學生的不同情況來改進現在的教學手段。不要僅僅停留在理論課的教授上，還要注重對學生實踐活動的鍛鍊，多增加一些實踐課，給學生選一些具有價值的，和社會現實聯繫比較緊密的項目，增加學生的實踐技能。在教學方法和手段的採用上，要摒棄傳統的灌輸式的教學，增加體育科學基礎理論知識教學，讓學生首先掌握體育的科學理論，充分理解這些知識，現代大學生需要有自身的知識，需要有自身變化發展的知識，需要有如何促進自身向完美程度發展的知識。所以在體育課程設制上，不僅要教各種運動知識，更要教增強體質和鍛鍊身體的知識，並且要具有實效性、突出性、針對性、指導性和時代性，使學生在掌握這些知識後能運用在自身體育實踐中，使學生終身受益。
2。3增加對體育教學的經費投入，提高體育教師的專業素質
現在高校對體育教學的經費投入比較少，許多學校的教學設備比較簡陋，缺少現代化的體育教學設備，老師使用的還是比較傳統的教學工具，現代化的資訊網絡技術沒有在體育教學中得到有效的運用。學生沒有接觸到新的體育設備的機會，只能在傳統的教學設備中進行單一的學習。所以，高校應該增加對體育經費的投入，引進先進的教學設備和教學理念，加強對體育教學的重視，使學生能夠實時接觸到新的教學設施，可以增加學生的學習興趣，增強教學的效果。
3。結語
總之，體育教學關係着學生的身體素養和以後的就業情況，要加強對體育教學理念和方法的改革，增加體育教師的教學水平，發揮學生自身的學習熱情，在理論知識的教授基礎上，增加學生實踐活動的機會，增強學生的實際動手能力，樹立終身體育的理念，將體育鍛煉作爲自己畢生的事業和理想堅持不懈地進行下去。