1 引言
隨着社會資訊技術的迅猛發展，計算機技術對人類社會產生着非常深刻的影響。《計算機應用基礎》課程是專門針對高等院校非計算機專業學生開設的一門公共基礎課。它的教學目標是將學生培養成熟練使用計算機進行資訊處理的複合型人才。然而，本課程在教學的具體實施過程中卻遇到了以下兩方面的問題：一方面，學生的起點不一。由於教育資源分配不均衡，有些地區的學生中小學已學習過了計算機應用基礎的.相關課程，並且能夠熟練操作計算機，打字速度也很快。而有些地區的學生卻對計算機很陌生，甚至有些學生還從未接觸過計算機。這樣一些學生認爲自己完全掌握了計算機應用基礎這門課程，覺得沒有必要再學了，而一些基礎差的學生則感覺計算機深奧難懂，遇到問題很容易喪失繼續學習的信心;另一方面，目前高校傳統教學模式過於陳舊，傳統的“計算機+大屏幕”的教學形式，雖然教師講解的內容多但教學進程過快，學生在學習過程中過於機械，導致學生個性無法發揮，學生牴觸情緒很大。所以，對目前《計算機應用基礎》這門課程的教學手段必須要進行改革。
2 《計算機應用基礎》課程內容
計算機應用基礎的教學內容分爲三大部分：計算機基礎知識、辦公軟件Microsoft Office和網絡基礎知識。這三大部分又可以分爲六個模組分別爲：計算機基礎知識模組、Word 2003模組、Excel 2003模組、PowerPoint 2003模組、網絡基礎知識模組。其具體內容如下表所示：
3 項目教學法的概述
項目教學法是一種透過讓學生實施一個完整的項目而達到教學目標的教和學的教學模式。由於項目教學法把學生的學習活動融入到了有實際意義的項目實施過程中，因而這種教學方式可以極大地調動學生學習的積極性。採用項目教學法具有以下優點：第一，採用項目教學法可以使教學內容具有綜合性和開放性。採用項目教學法進行教學所涉及到的問題都是活生生的，具有一定的實際應用價值，而且教學內容不侷限於書本，具有開放性;第二，採用項目教學法可以使教學活動具有真實性和趣味性。第三，採用項目教學法可以使教學主體體現出自主性和創造性，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇不同的內容和形式來自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
4 項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的實施
項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的具體實施過程共分爲三個階段，六個步驟，其具體步驟如下圖所示：
在《計算機應用基礎》課程實施的準備階段，要透過提問和引導的方式引出課程實施的項目，按照學生的不同性格和特長對學生進行分組，讓學生選擇項目不同實施的主題，最後帶領學生對實施的項目制定出詳細的項目實施計劃，並形成計劃任務書。在課程項目教學法的實施階段要讓學生相互自主協作，透過各種渠道收集資料、並對收集到的資料進行分析，學生要將自己的資源和大家一起共享，並對課程項目的實施進行積極的探究，最後學生完成作品製作。透過教學項目實施的學生在這個過程中可以學習到很多知識和技能。最後，在課程實施的評價階段教師要帶領學生進行成果交流和總結評價，從而達到勉勵和促進學習的目的。