摘要：計算機教學質量的高低決定着技工院校學生計算機專業水平和實踐能力的高低，將項目教學法應用於技工院校計算機教學中，能夠彌補現有教學模式和教學方法的不足，對提高計算機教學質量有着積極促進作用。因此，筆者主要分析了項目教學法在技工院校計算機教學中的應用，以促進技工院校計算機教學的發展。
關鍵詞：項目教學法；技工院校；計算機教學
教育改革的目標是培養綜合素質能力、專業技術能力和實踐能力強的複合型人才，而技工院校則是培養計算機專業人才的重要基地，其計算機教學水平的高低直接決定計算機人才操作能力、專業水平和實際應用能力的高低。從目前情況看，技工院校計算機教學中還存在着很多問題，如教學方法和教學模式落後，學生學習計算機的積極性不高等，導致計算機教學水平和教學質量不高，而項目教學法的應用能夠提高學生學習計算機的興趣，激發學生學習的主動性，培養學生的實踐動手操作能力，是改變計算機教學現狀的有效途徑之一，因此，分析項目教學法在技工院校計算機教學中的應用具有現實意義。
1項目教學法概述
運用項目教學法進行教學的過程中，是以學生積極主動探索知識爲教學活動開展的基礎，教學的最終目標是培養出適應社會迅速發展所需要的人才，核心是滿足學生的需求，透過教師的指導，使學生各方面能力得到綜合提高。在項目教學法中，分解整個教學過程，使其成爲多個教學項目，然後將學生進行分組、分工，透過教師的指導和幫助與學生間相互協作，最終完成同一個教學項目。項目教學法的幾大要素包括結果、情境、活動和內容。項目教學法研究某種或多種學科理論和概念，充分利用多種教學資源，透過社會實踐，開展一系列教學活動，從而提高學生的學習積極性，使學生集中精力學習，在完成教學任務的同時，提高分析和解決問題的能力，並能夠構建完整的知識結構[1]。
2項目教學法應用於計算機教學中的措施
2.1創設良好的學習環境
將項目教學法應用於計算機教學過程中，首先應爲學生營造一個良好的學習環境。教師要主動與學生進行交流溝通，多創造與學生互動的機會，要與學生形成一個共同體，並以學生爲主體，透過師生間、生生間的合作、探討，共同完成教學任務。同時，教師要重視教學過程中的整體性，圍繞主題設計多個問題，科學組織學生進行探討和研究。在創建教學環境時，教師要設計一些與計算機實際問題相仿或真實存在的問題作爲教學任務，併爲學生提供可利用或可選擇利用的技術和資源，使學生在學習過程中體驗學習的樂趣，並認識到自己在集體中的重要性[2]。
2.2發揮教師的指導作用
在實際應用項目教學法過程中，教師要將學生作爲主體，同時，要充分發揮教師指導者的重要作用，以充分調動起學生的學習積極性和學習熱情，使學生對學習計算機產生濃厚的興趣，願意加入計算機項目教學活動中，由此才能使學生髮揮其主觀能動性，在項目教學活動中，積極主動地探究與教學任務有關的問題，並能在合作中發現問題，積極動腦分析問題，透過小組成員間相互討論與合作，最終有效解決問題，以完成教學任務。在學生學習過程中，教師要起到有效的指導作用，當發現學生出現錯誤時，要及時指出，並引導學生進行改正，避免學生再犯同樣錯誤[3]。
2.3科學合理分組
項目教學法的特點是研究性比較強，在具體教學活動中，突出體現爲集體性、合作性、探究性，但同時還要發揮個人的智慧，其實質就是一種分組教學模式。在進行具體分組過程中，教師要考慮到學生的個性差異，以學生各自的學習成績、學習能力等爲基礎進行合理科學的分組，從而使教學活動更具有針對性。分組教學體現了小組合作在整個教學中的重要性，也體現了不同的學生在不同的小組中的重要性，解決了教學中的個體差異化問題。對於新生，教師對其實際學習情況並不瞭解，如愛好、特長、是否喜歡學習計算機知識和技術等，將項目教學法應用到計算機教學中，在遵循科學性、平衡性、差異性原則基礎上，透過分組合作學習，就能夠全面瞭解學生的實際學習情況和個性差異情況，從而進行鍼對性指導，以提高教學效率。
3項目教學法在計算機教學中的具體實施步驟
（1）設定項目情境。創設良好的項目情境，有助於提高學生的學習興趣。比如，當學生在掌握了計算機的基礎知識後，可以在班級或校內舉辦設計大賽，設計的內容要貼近學習內容，以使學生能夠將學習過的知識運用到實際中，解決實際生活中的問題。如廣告、展示板的設計等，這需要學生合理運用CorelDraw和Photoshop知識與技術，以完成設計項目。（2）操作示範。在具體實施中，教師可將大項目進行分解，形成幾個小項目，然後選擇其中一個或幾個，教師先解決一個項目，讓學生觀察整個過程，然後啓發學生，使學生能夠舉一反三，完成其他項目。（3）確定項目並制訂實施計劃。一般情況下，設定項目時可擬定一個或幾個項目，由教師提出，再將學生分爲幾個小組進行討論，或由學生小組進行社會調查，透過研究商討，在教師的指導下，確定研究的項目。之後共同討論項目具體實施的計劃、小組成員分工、具體工作步驟等。（4）探究合作學習。在這一環節中，各小組成員要透過網絡等途徑搜尋資料，成員間對重要知識點進行討論研究，透過小組成員分工合作、相互配合，共同完成項目。（5）學習評價。將項目完成情況作爲衡量學生學習效果的標準，評價分爲教師評價、小組間評價、學生自我評價。評價要以公共、客觀、全面爲原則。評價也可與學分制進行結合，將其換算爲與之相應的學分。
4實施項目教學法應把握的關鍵環節
4.1項目的確立
在實施項目教學法中，項目的確立爲比較關鍵的環節。一個好的項目應在規定的時間內完成，並形成具體的形象，即呈現一件產品。在選擇項目時，要按照教學大綱的要求，其所涉及的知識和技能不能脫離教學大綱的範圍，在項目完成後，要使學生掌握所學的知識和技能。所選擇項目不能侷限於學科，要擺脫“課程制”的約束，例如，要完成一個廣告項目的設計，需要運用很多計算機專業軟件，確定的'項目與設計結果要能引起學生的極大興趣，且與項目有關的內容與學生實際生活貼近，由此可調動學生的主動性。教師要做好課前準備工作，預測決心項目教學時所出現的問題，並提出解決的方法，同時，要使項目的完成過程有利於學生情感、態度與價值觀的培養。
4.2項目成果檢查與教學評價
項目教學法中的評價實質是對學生實踐能力的全面考覈，其中應包括項目活動實踐過程、學生參與各環節的情況、完成項目的質量等。項目教學評價也是對項目成果的檢查，對學生掌握知識技能的一種測驗，其過程應包括三部分，一是教師的評價，二是小組評價，三是學生自評。在評價過程中，應注重項目的整個過程，尊重學生的成果，不要否定學生的表現，不能評論學生的對措，不然會打消學生的積極性。考覈一個項目是否成功，要以整個過程的進展情況爲基準，在評價項目過程中，教師應多聽取學生的意見、想法，對學生積極的表現應給予肯定、表揚和鼓勵，以增加學生實施下一個項目的信心。
5結語
項目教學法是新課改的要求，能夠提高學生學習計算機的興趣和積極性，突出學生在教學中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生將全部精力投入教學活動中，在教師的有效指導下，共同完成項目教學任務，從而達到培養和提高學生資訊技術實踐能力的目的。
參考文獻
[1]楊茂江.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].科技與創新,2015(6):146-147.
[2]丁秀琴.項目教學法在計算機教學中的應用與實踐[J].產業與科技論壇,2014(12):195-196.
[3]劉婷,胡玉娟.項目教學法在計算機教學中的應用研究[J].長春教育學院學報,2011(2):125-126.