摘要：由於在傳統的會計教學上實踐一直是一個短板，沒有把學生對會計的熱情和積極性調動起來，這就對教師有一定的挑戰性，要求其在教學過程中要不斷進行改革，以提高教學的效率及效果。因此項目教學就走進學生實踐的課堂，這樣不但能夠有效的提高學生在實踐方面的能力，也對課堂上的教學效果有很大提高。透過項目教學在基礎會計課程中實施的必要性出發，然後進行適當的分析，從而對對教學過程中的遇到的問題提出解決方法。
關鍵詞：項目教學方法；會計學；應用
基礎會計學的教學過程中應該要以理論爲基礎，然後實踐來加強，透過項目教學，才能使學生對會計學逐漸掌握會計的入門知識，對理論知識和實際操作有所掌握，爲進一步學習奠定堅實的基礎。而項目教學能夠帶給基礎會計學更加具有實踐性，彌補傳統會計學科偏理論少實踐的缺點，也爲後續學生進行實踐工作打下基礎。
一、項目教學方法在基礎會計教學中實施的必要性
項目教學最大的特點就是實踐性強，主要從實踐出發，學生是主要的學習主體，教師主要的職能是指導，在教師的教學指導下學生能夠完成具體的項目。在完成這項項目的過程中，學生能夠逐漸體會到課本中的知識，然後在實踐中得以運用，不但能夠提高學生的積極性，也大大增加的課堂的趣味性。因此採取項目教學的必要性有以下幾點：
（1）目前在基礎會計的課堂中基本上都是以理論爲主，對於會計中的要素，借貸記賬等方法重複介紹記憶，但是對於其中的憑證、賬簿等接觸甚少，甚至很多學生都沒有接觸過此類實踐操作，使得在實際實踐中學生的能力偏低，降低學生的興趣。
（2）很多教師在教學過程中照本宣科，對教學質量置之不理，不對教學進行改革，或者教師本身對於實踐的缺乏，使得教師一味地按照書本講課，使課堂相對乏味無趣，學生的聽課效果也不好。
（3）在傳統的會計教學中，實踐的.機會比較少，甚至有的學生都沒有參加過實踐課程，還有的學校爲了加快課程進度減少或刪除實踐課程用理論課來代替，使學生在之後的學習過程中關於實踐明顯一片空白。綜上所述，項目教學在實際的教學過程中有舉足輕重的地位，是目前教學改革的重要一環。
二、項目教學方法的概述
項目教學是目前比較流行的職業教學方法，從上世紀在德國出現以來在很多比較注重實踐的學科中都在實踐，其比較注重的是在探索性學習和合作性學習的基礎上對現有教學的改革的，變成一種新型的教學模式，對學生的實踐能力是比較關注的，培養學生具有良好的實踐能力是項目教學的初衷，而教師在其中也充分發揮其創造性，從而能夠提高其教學能力，有利於在以後教學中能夠全面提升學生的素質。項目教學主要是將傳統的基礎會計學課程中的知識點，內容變成在實踐過程中的若干個任務。主要步驟是：首先確定向項目的任務，其次制定一個計劃，然後對計劃進行實施，接着對實施情況進行評估，最後總結結果應用或歸檔。例如：以某公司近幾個月的記賬憑證爲依據，進行現金日記記賬薄爲例：
1、首先要確定學生學習的目標：從公司的憑證中獲取資訊，登記成賬簿。
2、要求在過程中運用理論知識，學習如何做賬簿，並且對結果進行分析，學生分組自行討論記賬的格式等問題。
3、學生仔細閱讀有關資料，小組討論完成其中每個月的餘額子項目，教師在此過程中進行適當的引導，檢查並指出問題。
4、小組展示各組的登記情況，並請餘下小組對格式等進行審覈，發表各組的意見，教師指出其中的問題參與討論。實踐證明，學生在項目教學過程中能夠對所學知識得到再回憶再實踐，能夠很好的鞏固知識，挖缺學生的潛力，提高學生在實踐的能力，有利於學生在之後的學習，提高學生對會計學的興趣，發揮主動性。
三、項目教學方法在基礎會計中運用的理論分析
項目教學的引入能夠很好避免教師在教學過程中的照本宣科，對於學生的能力培養，特別是實踐能力具有重要的提高作用。[1]會計工作涉及資金問題，因此與企業其他方面的業務往來較多，關係密切，交錯複雜，而涉及的業務當中最主要的還是經濟業務：資金籌集業務，生產過程業務等等，對於這些關係複雜的業務，具體如表1在處理企業各種報表的過程中，主要注意區別各種報表的特點和編制基礎，對於相關的比較重要的項目要進行陳列，而且最後還要進行附表進行解釋，這樣能夠使得報表更加清晰易懂。
四、項目教學方法在基礎會計教學中的應用
（一）確定項目任務
在項目教學的環節中，首先是教師對制定的教學任務進行實施，要確定在本次實踐中的任務，然後召集學生對此進行討論，確定終極目標和項目任務。在選取項目時就要了解項目的特點，所帶來的成效，對學生能力的鍛鍊程度，對於逾期的教學目標是否能夠達到，並結合有關知識，以確保學生在項目學習過程中能夠充分掌握學習內容。還要對項目的完整性進行審覈，從教學計劃的前期設計，到實施完成，均要有相關的考覈標準要完整統一，並且在完成之後，可以給以學生適當的獎勵，增強學生的成就感和自豪感。還有在項目的挑選過程中應該考慮到學生的實際情況，如學生經驗不足，項目難度是否過高等，確保學生能夠普遍的認同項目，能夠按計劃完成項目。另外，實踐課程中在有限的時間內，不應安排過多的項目，如此不但花費過多的時間，而且還會給學生帶來壓力，或者佔用學生課外、理論課時間等等。
（二）小組分工合作
進行小組分工合作是項目學習的一大特色之一，根據不同學生的特點教師要因人而異進行合理分組，使各組學生能夠明確自己在組內擔當的任務，實現優勢互補，使學生之間能夠項目促進，共同進步，避免了人力的浪費。教師在教學過程中可以對每組提出不同的要求，完成不同的任務，根據項目學習過程中的步驟，以確定小組的計劃，在制定過程中學生和教師可以共同參與，以提高效率和知識交流。在學習過程中教師可以鼓勵學生進行資料的查閱，去企業進行觀摩學習，在進行具體研究調查之後再一同完成任務。
（三）成果展示與總結