將《計算機應用基礎》的學習與實踐有機結合起來,是當前高職計算機專業老師需要關注的重要問題。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文主要研究了計算機應用基礎課程項目化教學方法的應用，首先從項目化教學入手，詳細闡述了項目化教學的基本概念以及實施的主要特點，然後結合計算機應用基礎課程，充分研究了項目化教學的具體實施流程，從而爲計算機應用基礎課程的教學質量的提升奠定堅實的基礎。
關鍵詞：計算機應用基礎;項目化教學;項目設計;教學流程
一、引言
隨着科學技術的不斷髮展，計算機已經成爲人們日常工作、學習、生活中必不可少的一部分，在社會的方方面面中得到廣泛的應用，而熟練計算機操作和基本應用成爲了當前社會對人才的最基本的要求。計算機應用基礎課程是以培養計算機基礎應用和操作的一門應用實踐爲主課程，是立足於當前社會對人們計算機操作水平要求的最基礎一門學科。但是在傳統的教學中，計算機應用基礎課程的教學效果不盡人意，如何透過計算機應用基礎課程的教學開展來有效提升學生的實踐動手能力是一個急需解決的問題。項目化教學是以實際項目輔助理論教學的一種方法，在計算機應用基礎教學中，如果能夠透過項目化教學的方法來開展整個教學互動，那麼對於學生計算機水平的提升，以及自我實踐動手能力、創新能力的提升和基本職業素養的培養來說，具有非常重要的現實意義。
二、項目化教學的基本概念和特點
(一)項目化教學的基本概念
項目化教學的概念來自美國和加拿大的兩位教育學家聯合提出的，是目前我國全面實施新的教學課程改革而積極實施的一種教學方法。顧名思義，項目化教學就是採用一個項目的形式而積極開展的一系列教學活動，是針對當前教學內容的理論知識而實施的具有針對性的實踐動手活動的教學方法，從而實現理論應用於實踐，實踐鞏固理論的教學目的，進而提升學生的理論聯繫實際的能力，提高學生的主觀能動性和自我動手、自我實踐、自我解決問題的能力，並且在整個過程中，培養自己的職業素養，從而爲以後的工作做準備。項目化教學的基本應用，使得整個教學活動更有指向性，不僅將學習理論知識、提高學生動手實踐能力爲基本教學目的，而且透過整個教學活動的實施，使學生掌握了基本的職業技能、培養了基本的職業素養，爲走出校園、走入職場奠定良好的基礎。項目化教學帶來的效果非常誘人，但是整體順利實施起來並不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個理論教學的項目，並且使其能夠和整個教學過程完美地結合起來是項目化教學的關鍵所在。所以，在利用項目化教學時，任課老師必須對整個教學的課程進行充分的解析，將整個教學活動的課程目標、學生的專業培養目標進行充分研究，然後選擇若干個與之能夠相匹配的項目作爲整個教學活動的核心，並且將其進行分解，使其能夠整個課程內容的教學以及教學環節的實施一一匹配，從而達到項目驅動教學、理論結合實踐的目的。
(二)項目化教學的基本特點
1.綜合能力強
如果想完成一個項目，本身就需要項目完成人具有很強的綜合性能力，而項目化教學的實施，正是以項目爲驅動和主導，以完成項目爲直接目的的教學方法，同時在教學過程中，又時時刻刻以企業化的項目基本標準爲要求，所以項目化教學過程中，很多內容都與企業日常的工作相關，這樣的教學過程使得學生必須擁有綜合性的能力才能完成教學活動，這對於學生以後的發展來說，是非常有幫助的。其次，項目化教學的實施更是讓學生提前感受企業項目對職業人的要求，對於後期進入社會也能有心理、工作、技術等多方面的準備，這對於學生後期的職業生涯發展來說，是非常重要的。
2.內容更加真實趣味
項目化教學擺脫了傳統的單純理論說教的教學方式，透過實際的項目來驅動整個教學內容的實施，並且以項目的實際任務來幫助學生們學習和理解課程的理論知識，最終使得整個教學內容更加真實，並不再是一個模擬的題目或者紙上談兵，內容更具真實性和有效性。此外，實際的問題的解決，激發了學生本能的好奇心，使其能夠在真實的項目任務中，體驗理論知識與實踐之間的緊密結合，體驗透過自己的學校理論知識的學習能夠解決生活中實實在在的任務的快感和趣味性，從而透過理論聯繫實際的方式來激發學生的學習熱情，最終全身心地投入到整個學習過程中。
3.提升學生的自主和創新
項目化教學更多的是看重學生自我動手的能力和自己發現問題、解決問題的能力，這也是在實際的項目中對一個企業員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學生能力培養的重心所在。項目化教學透過實際的項目以及貼近生活的任務，讓學生充滿熱情地去學習，並且在整個教學活動中，學生作爲整個課程的主導者，透過自由地學習來完成整個教學任務，開放性的題目更是有意識地培養學生的創新思維和創造能力，最終使其自主、主動、創新的能力得到全面發展。
4.視野涉及廣泛
項目化教學透過實際的項目貫穿整個理論教學過程中，透過綜合性、多維度的任務來對學生的自主性、創新能力進行綜合培養，而在整個過程中最重要的是讓學生開闊了自己的視野，使其認識到學校之外的更多實際有用的東西，使其的認知能力、自我學習的意識和能力、甚至是職業要求的基本素養都能得到有效提升，最終使能成爲一個合格的、社會化、職業化的全面發展的.人才。
三、利用項目化教學實施計算機應用基礎課程
(一)計算機應用基礎課程項目化教學實施的前提條件
1.選擇和設計有效的項目
在對項目化教學的概念進行闡述的時候，就已經指出項目化教學的關鍵在於選擇和設計合適有效的項目，在選擇和設計有效項目的時候，需要考慮一下幾個方面的內容。第一，與學生職業的匹配度，第二，與教學內容和教學過程的匹配度，第三，與學生認知能力和學習能力的匹配度。所以，在選擇和設計項目時，首先要就學生未來的主要就業方向爲主要考慮點，選擇當前學生主要就業範圍內的項目，其次要儘量包含整個課程的主要內容，並且在設計的教學過程相匹配，同時針對當前學生的認知能力和學習能力進行考慮，選擇難度適當的項目，從而完成整個項目的選擇和設計。
2.完善教學資源
針對計算機應用技術課程實施項目化教學，選擇的項目必然和計算機應用相關，那麼在實施過程中必然需要很多教學資源的支援，如計算機、網絡等，所以完善教學資源讓每個學生能夠充分地投入到項目化教學過程中，從而透過自己動手操作來提升實踐動手能力。此外，在教學軟件資源方面，也需要進行完善，如對學生進行監督控制的電子教學軟件，組織學生進行實際的企業參觀或實習等，這些都能爲項目化教學提供有力支援和幫助。
3.提升教師的項目綜合能力
項目化教學是以實際的項目來驅動整個教學，學生作爲主體參與其中，但是老師的能力作用更爲重要，他的角色從傳統的傳道授業解惑向項目領導、活動主持、技術支援和能力指導等綜合角色的轉變。如果想實施項目化教學，老師想一成不變來實施整個教學活動是完全不現實的，所以，老師必須具備更高的項目領導能力和組織能力，指導能力和支援能力等組合能力來保障整個項目化教學活動的有效進行。當然，如果任課老師能夠透過專業的項目實戰來提升自己的項目能力，這對於項目化教學的開展最好不過了。
4.培養教師的項目化意識
除了能力之外，任課老師的項目化意識必須轉變過來，不能在用傳統的理論說教式、填鴨式的教學方式來開展，除此之外，任課老師對於學生的培養意識也需要轉變，不能在學生有問題的時候，按照傳統的思路一成不變的傳授給學生，必須要時刻注重學生自主能力和自我實踐能力的培養，讓學生透過自己的努力去解決問題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問題的能力也得到提升，這也是當前新課改下的老師具備的意識。
(二)計算機應用基礎課程項目化教學實施流程
在計算機應用基礎課程中實施項目化教學必須按照一定的過程來實施，主要的流程大致分爲項目的前期準備、項目的具體實施階段以及對項目的評價階段，這三個階段也是一個完整的項目實施的主要經歷的階段。在計算機應用基礎的項目化教學的三大部分中，又分爲七個小的步驟，每個步驟又包含了不同的項目任務。
1.項目範圍確定
在實際的項目中，在運營之前需要透過確定整個項目範圍來指明項目具體要職責以及需要達到的目標，同樣的，在計算機應用項目教學中，需要爲整個項目設定好要實現的目標以及最終實施的任務。在設計的任務中，儘量選擇與生活緊密相關的、實際的任務來讓學生主動有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學生自身的認知程度和項目的整體難易度，從而讓學生在計算機應用基礎課程中，能夠真正體會到計算機的魅力，透過任務設定，來吸引學生主動手去完成相應的任務。
2.項目人員確定
項目化教學的另外一個教學核心就是分組完成項目，即根據設定的項目和分配的任務，將目前的學生進行分組，透過小組競賽的形式，在班級內部形成一種良好的競爭氛圍，從而實現項目化教學。當然，在項目人員確定時，並不是無目的的對班級內的學生進行隨意分組，而是採用分層的思想，儘量將思維敏捷、動手能力強的學生平均分配到每個小組，讓能力和學習相對落後的學生平均分配到每個小組，最終形成每個項目組形成良莠均分的現狀。在項目人員確定後要對每個小組成員進行角色分工，從而實現小組內部能夠互幫互助、有人負責領導，方面後期的項目實施和開展。
3.項目計劃確定
項目計劃對於項目的實施至關重要，是整個項目在技術成本、時間和經濟成本等諸多方面有效控制的一個良好措施。在項目成員確定後，每個小組透過角色分工來確定項目組負責人，然後負責人在老師的協調指導下，協同小組成員共同確定整個項目的計劃。項目計劃的內容一般包括項目成員分工、任務分配、完成計劃、預期完成時間、需要協調的資源、可能出現的風險以及相應的規避措施等內容，最終完成整個項目計劃的確定。
4.項目資源準備
在整個項目實施過程中，需要很多資源的支援和協調，所以在項目開始之前，需要將資源準備完畢，如計算機、網絡資源等，當然這些都屬於整個教學資源，需要任課老師協調準備。除此之外，計算機應用基礎設定的項目實施，也需要很多素材資源，那麼在開始製作前期，就需要項目負責人組織小組成員共同完成項目作品所需素材資源的準備，如透過網絡資源、課程資源等來獲取自己項目中所需要的電子圖片、視頻、動畫等。
5.產品製作
產品製作就是整個項目的具體實施階段，也是培養和提升學生自我動手實踐能力最重要的環節。在產品製作環節中，每個項目小組，需要在任課老師的指導下，按照既定的工作計劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來完成整個項目作品的製作過程。同時，小組內部成員之間需要相互幫助，如能力強、理論知識紮實的學生需要在時間動手過程中對相對落後的同學進行幫助和講解，小組與小組之間透過競賽的方式來實現共同進步。此外，在整個過程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個項目化教學實施過程進行監督，從而保障項目化教學有序進行，同時對學生的項目進度進行有效監督，對學生的問題進行指導，從而在實際操作過程中，培養和提升學生的實踐動手能力、自我發現問題和解決問題的能力、創新能力，同時對於學生職業技能和基本素養也能得到良好的培養。
6.成果展示與評價
成果展示與評價環節，不僅僅是對學生的最終完成作品的效果進行展示總結和評價，更多的是對學生在整個項目化教學過程中的實施的過程和相應產出物的評價、總結和互相學習的過程。首先，在作品製作結束之後，不同的項目組都需要對自己完成的作品進行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及後期主要發展的方向，從而有效地提升整個計算機應用基礎教學的理論知識和實踐知識的學習。此外，項目組之間的成果展示還需要包含在項目化教學過程中自己小組的感想、具體實施流程(如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準備和查找、項目資源和人工如何管理等)以及問題發現和解決方法的展示與評價，從而有效地實現彼此之間的溝通，發現自己的不足，最終透過項目化教學，有效地提升學生的職業素養。
四、總結
項目化教學在計算機應用課程的實施，主要是採用項目驅動教學的思想，透過在計算機應用基礎課程教學時採用項目化的思想，讓整個學生按照項目前期準備、項目具體實施以及項目結果展示與評價的過程來開展整個計算機應用基礎課程的教學，最終透過實際的項目來完成教學目標，並且實現學生的自主學習、自我實踐、自我解決問題等綜合能力的提升以及基本的職業素養的培養。
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