摘要
對於中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂於學習，善於學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
關鍵詞
學生適應性 認知數學
l引言
中職的學生從初中進入中職後，一切都是陌生的，對於周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關於提高中職數學教學質量的幾點認識。
2從學生的適應性角度來分析
對於學生來說，對周邊環境的`適應好壞，會直接影響到學生今後的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對於中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關係尤爲重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關係，儘早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最後，教師在和學生處好關係的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝着我們的教育教學目標發展。總之，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
3從學生的認知性角度來分析
對於中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作爲引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，儘快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根於學生的腦海裏，以達到事半功倍的效果，爲以後的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認爲中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由於數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課後習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最後，根據學生認知結構的特點，建議採用啓發式的教育模式。啓發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極透過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
需要注意的是，在引導和啓發學生思維的教學過程中，首先要善於提出問題，可以從身邊的生活中提出問題，也可以在學習過程中提出問題。我們在提出問題時
一是要問題明確，
二是不能過於簡單或過難，不能讓學生感到一頭霧水;其次要善於分析問題，對所講述問題的性質進行分析，對解決該問題的方法和原理進行分析;
最後是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關係，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善於抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
4總結
總之，對於中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今後的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在透過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑑意義。
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