一、高中音樂教育現狀分析
在高中音樂的教學過程中，因長期受應試教育的影響，音樂教學工作一直屬於“尾大不掉”的地位，音樂教學更多地屬於從屬教學工作，可有可無。這些都影響了高中音樂教學的正常開展，不利於音樂教育對素質教育的反作用。
（一）重視音樂技巧，忽視內涵知識
高中音樂教學工作的開展，一直屬於從屬地位。在教學進度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不願意教，學生不願意學，其他主流課程的教師還經常擠佔音樂教學的課程安排，這些都使得音樂教學工作難以得到有效的長久的開展。即便部分高中開設了音樂課程，也按照教學進度安排合理調試了音樂課程，但在實際的授課過程中，因音樂課程大多每週一節，所以音樂教師更加註重音樂技巧的培養與提升，而忽視了音樂文化素養的培養，這就使得很多的音樂教育課程，其關注點往往僅僅停留在認識五線譜、認識音律等技巧方面，對於音樂如何產生、音樂如何發展等內涵性的東西涉及不多。學生也只是掌握一些皮毛，難以深入地瞭解音樂的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績不理想，爲了上大學而轉攻對文化課要求不高的音樂等藝術專業或藝術院校，這部分學生的初衷並非是爲了提升音樂素質，而更多的是爲了應付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。
（二）重視理論知識，忽視了實踐能力
在高中音樂教學過程中，還存在着教師過分注重理論知識的傳授。這一方面可能是因爲音樂課程的安排較少，如果增加實踐的內容，教師無法完成教學計劃，另一方面還主要是因爲應試教育的存在，高中音樂考試也主要停留在閉卷或開卷考試，沒有實踐考覈的環節。
二、高中音樂教育對素質教育的'影響
（一）對學生思想道德素質和心理素質的影響分析
高中音樂教育對於提升學生的審美情趣、提升學生的思想道德素養及提高學生的心理素質水平都具有非常重要的作用。在音樂作品中，特別是優秀的經過歷史檢驗的音樂作品，在作品當中，包含着創作者豐富的個人情感及高尚的道德情操，因爲只有飽含思想的音樂作品才最具有生命力。高中生在享受這些美妙音樂的過程中，透過靜心享受，屏氣聆聽，能夠從音樂中感受到畫面的衝擊力，也能從音樂中，與創作者“隔空對話”，在聆聽的過程中，高中生的聒噪的心態會得到放鬆，世俗的想法也會得到進一步的釋放，能夠舒緩身心，減少壓力，在感受與體驗中，高中生能夠在美好的情感享受中，學習創作者的高尚的道德情操，並在不斷的學習與聆聽中提升自己的思想道德素質，感知音樂中的美好。高中生涯是人身的關鍵階段，爲了衝刺考大學，學生的學習壓力和心理壓力很大，在繁重的課業學習中，學生的心態會變得急躁，享受音樂從音樂中，靜心地感知美好的情感，學生能夠感受到歡快與愉悅，從而提升其精神面貌。從音樂傳遞的情感中，還能培養學生積極樂觀的心態，鼓勵他們積極應對困難，及時排解心理壓力，養成健康的心態對應對未來的一切挑戰。
（二）高中音樂教育能夠提高學生的文化素質和身體素質
高中音樂教育是一項全面的綜合性的教育，也是一項理論與實踐緊密結合的教學工作。在教學工作中，音樂教師應該注重理論知識與實踐能力的培養。透過一定的理論知識，能夠提升學生的文化素養，讓他們瞭解音樂的來源與發展，積累豐富的音樂勵志故事，並將這些勵志故事運用到自己身上，激勵自己不斷攀登，不斷學習。如貝多芬在聽力消失的情況下，仍能創造出舉世聞名的交響曲，學生在學習音樂理論知識的過程中，能夠學習到這些音樂大家身上的勤勞刻苦。在音樂理論知識的教學過程中，還能鍛鍊與培養學生的良好的記憶力與理解能力，這些能力的提升，在一定程度上會促進學生其他科目學習成績的提高，從而綜合提升學生的文化素質。在音樂實踐教學過程中，透過對樂器的演奏，能夠綜合提升學生的身體素質。因爲樂趣演奏是一項綜合性的運動，需要學生手、腳、精神等高度集中並協調配合，才能演奏出美妙的音樂。所以，高中音樂教學工作應該注重理論與實踐的有機結合，充分發揮它們的功用，提升學生的文化素質和身體素質。
（三）高中音樂教育能夠提高學生的審美能力和創造想象力
現代教育是素質教育，是綜合型的教育，既要提升學生的文化素質、身體素質、心理素質，也需要鼓勵學生培養高尚的道德情操和良好的處事心態，同時也需要提升學生豐富的想象力和創造力。高中音樂教育對於提升學生的審美能力和創造想象力，具有非常重要的作用。音樂是一項美好的聽覺過程，在享受美好音樂時，學生能夠感知到音樂對美麗的形容，能夠幻化出一個美好的畫面，有助於提升學生的審美水平。音樂本身就是一項創造性的活動，在享受音樂的過程中，學生能夠激發自己的想象空間，提升創造能力。音樂教育具有多方面的功能，在素質教育有序開展的今天，重視高中音樂教育對素質教育的作用，能夠綜合提升學生的各方面素質，有助於素質教育的正常開展。