論文關鍵詞：高職院校 職業道德教育 教學方法改革
論文摘要：隨着我國當代社會經濟發展，市場對高素質、高綜合能力的進階應用型人才需求愈來愈迫切，高質量職業教育教學隨之迫在眉睫，而職業道德教育是實現培養高素質人才的基礎。透過教學實踐研究發現，對當前的職業道德教學內容進行適當的調整，使其接近現實，改變當前教學方法，能夠從根本上對高職學生的綜合能力和素質的培養起到作用。
對於高職院校畢業生而言，能否勝任就業後的工作崗位，並且發揮出應有的能力，實現自己的社會價值，不僅要看其對所學專業知識技能的掌握運用程度，更需要其對待工作的責任心、對待工作組織的誠信度等一系列的職業道德素養。所以，職業道德教育應該被作爲高職院校思想道德教育當中的一個重點環節。然而，在相當長的一段教學時間裏，教學者總是將職業道德定義爲一種知識灌輸性質教育，並輔之以實際教學，隨之而來出現諸多弊端。在教學過程中，教師只注重職業道德方面理論知識的傳授，而學生實際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學過程中相關課堂教育手段與途徑相對單一，“職業道德”四字不能在學生腦海中留下深刻印象。對此，探索具有可操作性與實際有效性的高職院校職業道德教育教學方法，是解決提升學生職業道德素養的關鍵所在。
一、職業道德教育改革之加強職業道德行爲的訓練
職業道德行爲訓練，即在職業工作進行過程中，根據職業道德的統一基本規範以及行業間的特殊需求，對學生進行有計劃、有順序的行爲訓練以及實際活動訓練，從而使學生在學習過程當中養成優良職業道德素養以及動態行爲習慣。根據以往的教學經驗，想要透過行爲訓練取得預想的效果，重點要處理好以下兩個環節的任務：
其一，課堂教學模式要做到靈活切實。首先，教師在進行課堂教學過程中，應儘量少講那些理論思想內容，應該將更多課堂教學時間應用於對學生的實際職業道德行爲訓練上。其次，在學院級別的實訓處進行相關訓練很有必要的。實訓處在學生進行實踐活動訓練的過程中，無論是基礎技能、專業知識技能還是職業道德素養方面的能力訓練，都起着舉足輕重的作用。此外，學生處與學校團委等學生組織，在進行對學生職業道德教育訓練時的作用也不容忽視，因爲這些單位與學生的日常生活、學習多有關聯，其工作態度對學生起着潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學實踐，各學院、團支部、學生會等組織機構的日常督促檢查，對於學生思想道德教育的培養也十分關鍵。應該充分發揮學校各級學生幹部的作用，從學生的日常生活入手，規範其思想道德規範，從而培養其職業道德素養。
其二，實踐訓練方式要做到新穎實用。職業素養教育訓練方式需根據學校實際環境、學生的際情況以及具體職業所需進行具體安排。總體而言，訓練方式既要結合學生專業特點，又要本着靈活多樣，大膽創新的原則設計出切實有效的具體方式。例如，在課堂學習過程中以及進行實際工作訓練的過程中，管理者要善於觀察並且發現學生在職業道德行爲方面所存在着的種種問題，並且隨時進行指正，定期對其進行相應有針對性的行爲活動訓練。又如，在進行模擬訓練的過程中，要求學生親力扮演各種訓練任務所規定的職業角色，使其透過親身體驗該角色所存在的社會價值、預期心理以及行爲要求，從而發現自身的不足之處，並且加以改正。
二、職業道德教育改革之行爲導向教學法的引入
職業道德源自於工作者對於其本職工作的責任心理。很顯然，對本職工作的細緻瞭解是實現對其負有充分責任心的有效前提。行爲導向教學是一種針對完成某一項職業活動所包括的各項具體行動以及各項具體行動的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內部調節機制來進行的設計、操作以及評價這個職業教育體系的教學活動。教學活動過程中，學生透過有目的、系統化的學習模式，在實際任務或者模擬專業環境當中，參與任務設計、操作、檢驗以及評價職業活動等行動過程，最後獲得能夠完成相關職業活動所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。
在高職院校職業道德教育過程中，可以引入行爲導向教學方法。學生在學習過程中透過對實際工作任務的接觸，發現問題並且設計處理問題方案，學習到實際的能力技巧以及相應的理論知識。這一學習過程當中，教師可以將根據一些具體的案例分析，設計出一系列的問題。例如“如果是你，你會怎麼做？”“對此行爲，你有怎樣的評價？”“如果你對此提出反對意見，那麼你的理由是什麼？”“如果你堅持這麼做，那麼你支援自己行爲的觀點是什麼？”等等。此教學方法重在引導學生對自身所處的職業環境有着更加細緻的瞭解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責任意識，從職業技能的角度培養起職業道德素養。
三、職業道德教育改革之結合社會實踐活動
隨着時代不斷髮展，社會不斷開放，當代大學生主體個性也隨之不斷地張揚化，價值取向也不斷呈現出多元化傾向。個性張揚使得他們養成了只有透過實際經歷過的事情纔會產生真正意義上的認同與內化的思維模式。職業道德教育想要取得實際效率，使得學生由心理至行爲的整體教育收到效果，不組織開展各類職業道德相關的實踐活動，是很難達到預期目的的。
至於具體的實踐活動項目，則可以採取各種新穎易行的活動方案。例如，教師可以組織學生進行實地參觀考察活動，充分利用當地的相關職業機構資源進行實際工作環節的參觀學習，透過實踐參觀，使學生了解未來工作環境，爲自己的職業生涯做好準備。參觀結束後，教師可以透過組織學生對相關優秀職業機構的'參觀考察活動總結出相應的考察報告。該項活動的根本目的，在於提升學生的敬業精神、責任意識、服務態度、工作禮儀等品質，從而提高學生的綜合職業道德素養。
又如，教師還可以組織學生進行一系列的社會服務活動，帶領學生走出校園到社會，透過對自己專業知識技能的運用，爲有着相關需求的羣衆提供一系列無償的幫助。這種無償社會服務是對學生所學專業知識的一種變相檢驗，透過無償服務不但可以體會到自己專業知識的不足，還可以能夠充分培養社會責任感。
除此之外，也能夠有效加強學生的集體工作意識與社會奉獻精神。除此之外，教師還可以組織學生利用課餘，進行有針對性的、有秩序的社會調查走訪。調查對象主要爲與學生職業相關的一些當地企業機構。教師在活動進行過程中提供調查目的、過程以及相關注意事項等詳細要求，其餘工作由學生自行完成。這項活動有助於學生從旁觀者的角度增強自身的職業道德意識，促使學生養成良好的職業道德行爲習慣。
綜上所述，要想在學生職業道德教育中取得成績與突破，必須結合實際，除了在教學中聯繫實際職業工作進行經驗教學外，還應該鼓勵學生參加學校或者教師組織的實踐活動。透過一系列的教育教學活動，必將使學生對思想道德、職業道德的認識得到大幅度的提高，在活動過程中逐漸提升高度責任心、誠信待人、與人爲善等道德素養，從而逐漸具備起社會發展所需要的良好職業道德素養與綜合能力。
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