摘 要：隨着高職學生社會需求的不斷增加，傳統方式的高職教學方式，已經不能滿足和適應當前社會的需求，本文就傳統財務管理教學過程中存在的問題加以闡述，並對如何進行適合高職特點的財務管理教學改革方式，提出自己的一些看法。
關鍵詞：財務管理；教學；改革
財務管理是是高等職業院校財會類得一門核心課程，它是利用價值形式對企業生產經營過程的資金運動進行管理的一門交叉性應用學科。在傳統的財務管理授課過程中注重理論教學，這與目前高職學生以培養學生的動手能力爲重點不相符。那麼，如果改變傳統理論授課爲主的教學模式，採用符合高職院校實際需求的教學新方法是當務之急。
1財務管理傳統教學存在的問題
1.1學生被動的接受知識模式，很難達到良好的授課效果
在傳統的教學過程中, 以教師講課爲主，課堂的大部分時間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說很少有教師和學生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅侷限在基礎知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學生動手的時間和能力的培養。
1.2教師本身的實踐經驗欠缺
由於高職院校的相當一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業後直接到學校任教的，師都是校門對校門的經歷，又因爲我們國家的本科和研究生教育是側重於理論的，對實踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導致老師缺乏實踐經驗，所以，教學過程的組織只能按照教材上的設計模式進行，那麼生動案例的缺乏，對知識點的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那麼，想讓這些老師的講課體現高職特性就更無從談起了。
1.3教材內容，不能體現高職教育特色
傳統教材基本上按照“一四四”（一是一個目標即公司價值最大化，四是四個模組即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動資產管理，四是四把工具即時間價值、風險模型、期權定價模型和會計報表分析）的框架體系進行編寫的。內容和形式都與社會的實際不相符,理論分析佔篇幅的絕大部分，而實際情境的模擬非常至少。同時, 案例的選取也缺乏連貫性和系統性，制約了同學們系統的理解財務管理的真正意義。
2高職財務管理教學改革的幾條途徑
2.1以基於工作過程的財務管理教學體系爲導向，強化實踐技能和理論知識。改變傳統教學中的教師唱主角戲的局面。變教師爲主爲以學生爲主的局面，做到在做中學、學中做, 並透過教師啓發式和學生討論總結學習知識的新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”爲前提，將突出實踐、注重實踐作爲培養學生知識、技能和態度的基本指導思想。
2.2處理好理論知識的講授和實踐知識的傳授之間的關係。以實性知識的講授爲主, 將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中，需要說明一點的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學習，而是爲了改變以往單純的'講授理論知識的枯燥局面，增加學生的學習積極性，同時減少瑣屑的理論探索，給實踐教學騰出必要的空間。
2.3加大和企業的交流力度和畢業生的質量跟蹤體系的建設，以此指導我們的教學改革。說白了就是以就業爲導向，企業需要什麼樣的人才，我們就培養什麼樣的人才。這樣才能保證我們的學生受到社會各界的歡迎。所以要求我們的教學部門多進行和企業的溝通交流，積極進行畢業生的回訪工作，這樣既能掌握企業需要什麼樣的人才，又能瞭解到我們的學生的特長是什麼，我們的學生特短是什麼，纔能有針對性地對我們的教學計劃進行修訂，揚長避短，不斷提高用人單位對我們畢業生的評價。
2.4注重ERP沙盤模擬教學。這種寓學生的管理意識於遊戲中的一種教學模式，是考察學生經營、運作企業能力的非常好的形式，學生自己的經營管理成果體現在沙盤上，變複雜、抽象的財務管理理論爲直觀，既培養了學生運作企業和資金的能力，又以學生容易接受的類似遊戲的傳授了知識，是傳授知識的一個非常好的途徑。
2.5注重發揮啓發式教學的良好效果。啓發式教學較之傳統的理論教學相比，是它在老師的循循善誘下，讓學生自己總結出或者說領悟到所學的知識，從而使學生有一種成就感，這樣大大激發了學生學習的積極性和主動性。因財務管理兼有管理課程的特點，所以更適用於在授課過程中採用啓發式教學。
2.6案例教學法在教學過程中扮演重要角色。財務管理實際上是企業日常的財務管理活動和生產時間活動的總結，因爲學生既沒有參加過生產活動，更不用說經歷過企業的財務管理活動了，所以他們對這些活動的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動的案例穿插在理論講授過程中，一是激發學生的學習興趣，另外，還有助於實際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結合生活實際，儘量採用近期媒體上的熱點問題或者大家關心的熱點問題結合我們的理論知識進行講授，當然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實踐知識。
2.7運用好網絡這一平臺爲我們的授課服務。隨着網絡的飛速發展，網絡已經成爲學生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個和學生生活相關的平臺，利用網絡的優勢爲我們的教學提供方便。我們不妨建立一個財務管理教學平臺，將自己的教學課件、練習題目掛上，供同學們複習、預習。另外設立問題諮詢平臺，這樣既給同學們自學提供方便，也是給同學們提供了一個學習交流的場所。
2.8注重發揮情境教學法的長處。情景教學是教師利用現代多媒體等技術根據教學內容所描繪的情境, 設計出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動的語言文字和音樂背景,再現教學內容中的情景表象, 使學生彷彿置身其間, 使師生在此情景之中進行情景交融的教學活動。情境教學法不僅是一種理論與實踐相結合的教學方法, 它還可以綜合運用項目教學法、角色扮演法和模擬現實法等各種方法以達到逼真的情境效果。以達到學生真正置身處理實際問題的情境中去，有助於加深學生對問題的理解，幫助提高學生解決問題的能力。
2.9開發符合高職院校學生特點的教材。良好的教學效果，需要好的、符合高職學生特點的、注重學生實踐能力的財務管理教材和輔導材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基於工作工程的思想主線下，多與企業一線專家進行溝通交流，並召集長期從事財務管理教學一線的經驗豐富的老師積極探討，出版處高質量、高水平的高職院校財務管理教材。
高等職業教育是當前我國大力反戰的一項高等教育，也是我國科教興國戰略舉措的重要內容。所以，高職財務管理教學只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會需求和高職學生特點的教學方法和教學理念，並輔之於先進的教學方法和手段，才能調動高職學生學習的積極性和主動性，才能夠讓高職財會專業學生真正領會財務管理相關知識的體系及內涵。
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