一、設計數學遊戲，使學生樂在其中
根據一、二年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。小學生喜歡做遊戲，讓學生在做中學、在玩中學、在快樂中學，應該成爲低年級的重要形式。比如在上數學活動課時，就可以組織學生進行遊戲。
1.個體活動遊戲。上課開始進行遊戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種物體（圓柱、正方體、長方體、球等）分別有什麼特徵。透過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特徵。
2.師生互動遊戲。爲了測試學生掌握的情況，可以設立師生互動遊戲“最佳默契獎”。師與生像電視上的節目一樣，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出。既活潑、趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，可謂一舉兩得。
二、創設問題情境，讓學生廣開思路
愛想象是人的.本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中，獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。
1.提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進一步誘發學生的思路。如教學“減法”時，我以一篇童話故事爲線索，讓學生在情境中體會減法中被減數、減數代表的意思，並激發學生的想象，一人說算式，一人編故事。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。
2.留有思考空間。教師向學生展示學習素材後，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學乘法口訣時，1×5＝5、5×1＝5，口訣是一五得五，然後提出問題：你們會編口訣嗎？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。
三、關注學習過程，讓學生品嚐成功
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。
1.鼓勵參與。小學一年級的學生對什麼都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
2.提供機會。透過老師的合理啓發、引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份發自內心的喜悅是別人難以體會的。
總之，在小學低年級數學課採用符合學生心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕鬆活潑的氣氛中學到新知識和技能，使新課標下課堂教學實現自主化、合作化和探究性教、學的良好的互動模式。