一、深入挖掘教材，因勢利導
語文課本中，傳統優秀道德幫事很多，大多蘊含着進行傳統美德教育的豐富材料，如愛國、尊師、誠實、謙遜等等。課本中寫人、寫事的文章最易激起孩子們的閱讀興趣，從某種程度上說，一些語文課的教學，本身就是一門傳統美德教育課。所以作爲教師，就應充分挖掘教材中的傳統美德教育因素，因勢利導，對學生進行情感薰陶。
例如：教學教學《小柳樹和小棗樹》一課時，在熟讀課文的基礎上，讓學生找出小柳樹和小棗樹的話，透過對比讀來體會小柳樹的驕傲自大和小棗樹的謙虛禮貌，鮮明的對比中，學生的感悟得到深化，情感意識得到了昇華。又如三年級下冊中的《一面五星紅旗》一課，文中一箇中國留學生在國外用自己的言行捍衛了祖國的尊嚴，並得到了外國麪包店老闆的讚歎和尊重。在教學中，我抓住了文中重點語句去引導學生感悟，並伴隨《五星紅旗》的深情厚重的音樂，讓學生去讀文，給學生創設了入情入境的環境，從而感受那股強大的愛國之情。再如《手捧空花盆的孩子》一文，文中對雄日誠實的優秀品質沒有直接用語言敘述，爲了加深學生對文字思想實質的'感悟，我啓發學生思考：雄日在參選國王的時候，花盆裏是空空的。那麼，他的花真的沒有開嗎？學生略加思索後，說：“開了，他的花開在心靈上。”我進一步引導：“對了，他的花開在了他的心裏，他的花是最美的‘誠實之花’！”學生在思辨中，心靈深處得到了誠實的營養滋潤。
二、結合語文實踐活動，親身體驗
學生喜歡各種各樣的活動，爲了更好地對學生進行傳統美德的教育，就可以充分結合實踐活動來開展，這樣不但培養了學生的實踐能力，更有助於在實踐中去親身體驗，加深感悟。
例如：我結合語文課的實踐活動這一形式，開展了“感知父母情，回報父母恩”的一系列活動。首先以《可貴的沉默》一課的教學爲“激情點”，在讀文中感悟到生活中不但要能感受到父母的愛，而且更要懂得去以自己的實際行動去回報父母對自己的愛。然後，倡導學生回家和父母談心，更多地瞭解父母爲了自己的成長所會出的辛勞，從而感受父母對自己的愛。接着，讓學生去搜集孝敬父母的故事及歌曲，許多優秀傳統美德的典範文字呈現在學生面前，學生讀後，被文中人物深深地感染了。最後，我啓發學生應該真真正正地爲父母做點什麼了。結果，在那以後，我們班的學生家長很多都這樣跟我說：我家的孩子似乎懂事了，還主動幫我做事呢！
三、加強誦讀積累，明理導行
教師還可以利用詩的語言來規範孩子們的行爲習慣。如用“少壯不努力，老大徒傷悲”、“花有重開日，人無再少年”來引導學生珍惜時間，發奮讀書；教育自滿的孩子可利用“欲窮千里目，更上一層樓”；“三八”節到了，教孩子背誦“慈母手中線，遊子身上衣”等詩句，這樣，不僅能幫助孩子積累語言，又培養了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的品格，更起到了引導規範孩子們行爲的作用。
德國教育學家第斯多惠說過：“任何真正教學不僅是提供知識，而應是以學生以教育。教育的藝術不在於傳授的本領，而在於給予激勵、喚醒、鼓舞。”在我們大力倡導課程改革的今天，我們不可忽視的就是中華傳統美德的教育。我們應該有效地將語文教學與中華傳統美德教育相融合，讓孩子們在這樣的課堂中吮吸甘露，使肩負振興中華的歷史重任的他們能在繼承中將中華傳統美德發揚光大。