目前，高校德育教育仍然着力於塑造大學生的道德價值觀。怎樣分析茶道思想與高校德育教育的融合?
摘要：只有建立在知行結合下的德育教育模式，才能促進學生獲得思想和精神上的昇華。正因如此，讓茶道思想走進高校德育教育之中，則成爲了能較好踐行知行合一教學原則的方式。茶道思想爲育德教育提供了養分、茶道思想爲知行結合提供了內容、茶道思想爲心性修養提供了啓示。在教學實踐中，需要圍繞着：調整德育教育的目標、關注學生羣體的內心、遵循知行結合的原則、發揮校園社團的職能等四個方面來展開。
關鍵詞：茶道思想;高校德育教育;功能;對策
高校德育教育的尷尬現狀已在不少相關文獻中得到反映，之所以出現這一狀況，其不僅歸因於當前社會的大環境使然，也根源於當前高校德育教育的模式。那麼高校德育教育的模式是怎樣的呢。根據筆者的考察，其模式特點可總結爲：以課程教學爲載體，以案例分析爲主線，並以說教爲特色。在教學實踐中，不但學生對此種模式表現出膩煩的情緒，甚至部分教師也感覺到課程教學空洞無味。爲此，針對目前在德育教育中所存在的問題進行教學改革，便是刻不容緩的事情。筆者認爲，只有建立在知行結合下的德育教育模式，才能促進學生獲得思想和精神上的昇華。因爲，“知”爲“行”提供了路徑指向，而“行”又不斷強化學生對“知”的體會。正因如此，讓茶道思想走進高校德育教育之中，則成爲了能較好踐行知行合一教學原則的方式。
1茶道思想的德育功能分析
從學理層面來進行分析，可以從以下三個方面來認識茶道思想的德育功能：
1.1茶道思想爲德育教育提供了養分
目前，高校德育教育仍然着力於塑造大學生的道德價值觀。然而，在當前的互聯網時代和商品經濟環境下，課堂教育在面對當前多元化社會思潮並存的環境下，顯得無能無力。這就使得高校德育教育的課程地位始終處於尷尬的境地，而且在歷來的教改中也難有起色。事實上，相比較塑造學生的道德價值觀，也許使學生的內心獲得一種安靜的狀態更有意義，這種狀態能促使學生反思和感悟。可見，茶道思想在這裏就爲德育教育提供了養分。
1.2茶道思想爲知行結合提供了內容
在高校德育教育中，已經對知行結合形成了清醒的認識。但在教學中卻感知到，建立起一種適度的實踐路徑則是較爲困難的事情。在當前以塑造學生道德價值觀爲主線的教學中，促使學生去“行”的無非就是踐行正確的道德價值觀。但這種踐行需要與社會形成良性的互動來實現，問題就在於社會大環境並不一定會給予大學生這種機會，而且我們也不能爲此來製造某種社會場景。但茶道思想更加關注人的內心和行爲修養，進而就能在大學生心性養成中獲得實踐的方向。
1.3茶道思想爲心性修養提供了啓示
之所以筆者十分強調心性修養的重要性，根源於大學生在職業素質養成中，忍耐力、專注度、進取意識等都將直接影響到他們的職業發展狀況。衆所周知，現階段不少大學生不安於現狀而平凡跳槽，這本身就是一種浮躁心理的外在表現。因此，茶道思想就爲大學生的心性修養提供了啓示。
2茶道思想走進高校德育教育的切入點
那麼茶道思想如何與高校德育教育對接呢。對此，需要從以下三個導向中來尋找到其中的切入點。
2.1個體情感導向
從上文的論述中可以知曉，筆者對於高校德育教育的價值取向與現行的教育目標不同，筆者認爲德育教育應該關注大學生的內心感受和情感訴求，這是基於大學生所處時代環境的一種考量。當前大學生羣體存在着明顯的就業危機感，而且在互聯網時代也存在着人際交往障礙。這二者所形成的疊加效應作用於他們的內心世界，必將爲他們帶來不安全感和孤獨感。因此，茶道思想在與德育教育對接時，應以大學生的個體情感爲導向。只有這樣，才能發揮茶道思想的比較優勢。
2.2職業意識導向
從務實的角度出發，高校德育教育應能助力大學生職業素質的養成。職業素質所涵蓋的內容十分豐富，這裏主要指向職業意識和職業心態。但傳統德育教育缺乏培養學生職業意識的素材，而且形而上學的教學方式也無益於學生職業心態的養成。將茶道思想引入到德育教育之中，茶道思想外在的茶道活動便能爲大學生建立起知行結合的認知路徑，進而就能較好的塑造他們的職業意識。可見，以職業意識培養爲導向，也構成了茶道思想走進高校德育教育的切入點。
2.3行爲約束導向
高校德育教育之於大學生羣體，應追求在大學生羣體中發揮持久的行爲約束效應。不以規矩不能成方圓，大學生只有在潛意識中形成了良好的社會行爲約束能力，才能在與社會互動中實現個人存在的價值。茶道思想和茶道思想所依附的茶道活動，能夠融入到大學生的日常生活之中。因此，茶道思想能夠擔負這樣的功能。
3實踐中的難點問題解析
結合筆者的教學體會，當前還需要重視以下三個方面的難題：
3.1難以形成茶道思想與個體情感間的共鳴
在當前的高校德育教育中，任課教師習慣於將德育教學作爲公共課來對待，而忽視了在教學中與學生的互動與溝通。這種習慣也在教改中自然延伸到了對茶道思想的引入，即仍然以一種說教的姿態出場，而未能與學生的情感需求之間形成共鳴。這種情形真實存在，從學生的課堂反饋中也可以感知到，他們似乎並不會主動的將茶道思想與自身的道德修養聯繫起來，而是將茶道思想當作文化素材來對待。因此，這一難點問題需要得到解決。
3.2難以形成茶道思想與職業意識間的契合
這裏的職業意識應從具體的行業、崗位中來進行認識，但這對於高校德育教師而言則是一個難題。本校學生主要以體制外就業爲主，而且大多進入到了企業這種組織去就業。不難看出，企業組織生態和高校組織生態之間存在着天壤之別，而且各自的遊戲規則也不盡相同。這就出現了一個問題，即德育教師往往以高校這種體制內單位的職業意識，來直接對接企業環境下的職業意識，進而這就使得茶道思想難以精確契合企業的職業意識要求。