從管理的職能來看,工商管理專業人才首先必須具備經營和決策的能力,良好的決策又取決於管理者資訊收集和處理能力。另外,管理者在管理的過程中要不斷的於下級員工、上級領導、供應商、投資商等人打交道,這就對管理者提出了另一個非常重要的能力,也就是溝通和協調能力,合作與溝通能力是協調的基本功夫,因此,要求工商管理專業人才必須具備較強的口同表達及書面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。
隨着管理者層次的提升,管理的藝術主要表現爲管理者應對複雜演變的市場環境的識別與反應能力,以及對外部環境和企業自身形態演變過程中展現出來的機會的把握能力和危機的防範能力,因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力,要隨着外界環境的變化不斷的變革企業的組織結構、政策、技術和方法等,要有變革和創新精神,另外,當企業面臨危機時要有處變不驚、化危機爲契機的能力。工商管理專業的畢業生在經營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題,不僅包括如何有效的決策,如何計劃,如何進行技術操作,還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對於應屆畢業生來講是個考驗,也是這些應屆畢業生在企業是否能夠繼續生存下去的關鍵。因此,在校園的學習過程中應注重培養學生的解決實際問題的能力,培養其實踐操作的能力。
民辦高校工商管理專業人才素質培養方案
優化課程設定體系。公立高校工商管理專業的課程體系一般由專業課、公共基礎課和實踐課構成。基礎課和專業課的比例偏高,實踐課所佔比例很少,且多流於形式,並沒有起到鍛鍊學生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業的課程設定不能照搬公立學校的模式,在課程設定上要強調應用性、靈活性和實踐性。完善理論課程體系,提高學生的綜合素質。社會對於民辦高校工商管理專業畢業生的要求是通才型,因此,在設定課程體系時除了設定必要的專業基礎課和公共基礎課之外, 要靈活的加大專業選修課、公共選修課的投入力度。專業選修課可以完善學生的知識結構,可以增強學生擇業的靈活性,學生可以根據個人興趣愛好選擇相應的課程以增強學生適應社會的能力。公共選修課亦可以強化學生的人文素養。另外,要加強外語、計算機操作、社會心理學、體育等教學內容,以增強學生的心理素質、身體素質、知識素質、人文素質等綜合素質。實施個性化教育。工商管理專業未來的工作崗位是針對企業管理部門的設定。所以應當在強調學生綜合管理知識、技能和素質培養的基礎上,突出學生個體在某個專項職能管理上的優勢。這要求工商管理專業課程設定上應當實行“個體興趣模組”的方式。爲此,我們可以結合目前企業管理髮展的方向和企業對工商管理技能的要求,考慮設定“項目管理”、“物流管理”、“質量管理”“、經營分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向,這主要是因爲目前企業對這類專項人才需求較大,而這種專門人才的培養較少;另外,要在大學的大三以後每學期分別開設兩至三門專業方向的.主幹課程和選修課程,成立學生的“專業方向興趣小組”,配備專業教師指導,採取課堂學習和課外自學、理論學習與畢業設計相結合的方法,使學生形成倒“T”型的知識結構。加大實踐教學的力度。除了必要的理論教學外,要適當加大實踐教學的比重,實踐教學環節可由課程實訓、綜合實訓、企業經營沙盤模擬實訓、拓展訓練、以及透過各種證書的考覈來提升學生的實踐能力。
改進教學方法提升學生的參與熱情。由於民辦學校的學生入學時成績較低,很多學生的學習積極性不高,學習比較被動。因此,在教學方法上應着手調動學生學習的積極性和主動性,改變學生的被動情緒,使其處於積極的情緒狀態中,並且將教學的重點放在學生身上,改變以教師爲主體的教學方式,可以透過參與式教學、體驗式教學、多媒體教學、案例教學、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學生自己去觀察、去分析、判斷、總結最終得出結論,提升學生課堂的參與熱情,從而達到提高教學效果和學生積極性的目的。
校企聯合培養學生的實踐能力。校企聯合的人才培養模式是目前很多高校積極探索的一種透過生產、教學、科研緊密結合的教育模式。在整個人才素質培養的過程中,它以培養學生的綜合職業素質、技術應用能力和就業競爭力爲主,透過學校和企業雙方合作的方式,將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來,爲社會提供畢業就可以上手的第一線培養實際操作人才。
建設優質的教學團隊。民辦學校的辦學條件有限,教師水平也參差不齊,教學氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學歷層次和學術影響力,形成良好的學術氛圍,是我們努力的方向。首先對於專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數人沒有企業實際工作經歷,因要採取多種形式來培養其雙師型素質。