【論文關鍵詞】 大學 英語教學 學生沉默 教學風格 原因 對策
【論文摘 要】 本文分析了導致大學英語課堂學生沉默現象的原因，探討了打破課堂沉默的對策。要激發學生正確的學習動機；平衡外向性格同學和內向性格同學之間的提問次數；打破沉悶的課堂氣氛，使課堂活起來；鼓勵學生用英語進行交流，達到在使用中學，在學習中用的目的。?
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目前，不少大學生在大學英語課堂上保持沉默，不願意回答教師提出的問題，不願意參與到課堂教學中來，他們只是以旁觀者的身份在觀望，出現一種“消極沉默”現象。這對他們的英語學習是沒有益處的。如果學生能夠積極參與到課堂教學中來，積極思維，大膽交流，將有助於他們對知識的吸收和理解，提高他們的語言表達能力等綜合素質，也能促進課堂教學有序地、有效地進行。因此，分析大學英語課堂中導致學生沉默現象的原因，採取針對性的策略，消除這一現象並構建大學英語和諧課堂，是大學英語教師全面實現其教學目的、營造有活力的大學英語課堂和促進學生全面發展的有力保證。?
一、導致大學英語課堂學生沉默現象的原因?
導致大學英語課堂學生沉默現象的原因有很多，本文主要從態度和信心、學習動機、性格和沉悶的課堂氣氛幾個方面對這一現象進行分析。?
1、學習動機?
在外語學習中，學習動機是影響學生學習的一個重要因素，它與學習者的學習態度、學習興趣、學習策略和學習成績等有着緊密的聯繫。如果大學生有較強烈的學習動機，明確的學習目標，認真的學習態度，那麼他們就會努力積極爲自己營造良好的學習環境，就會認真地投入到英語學習中去，並能在英語學習中取得較好的成績。中國大學生缺乏正確的學習動機。據我們觀察，很多學生學習英語是爲了早日透過四、六級考試。而四六級考試不考口語能力。缺乏練習口語技巧的動機會使他們在課堂上不用英語交流。爲了早日透過四六級，他們回到題海戰術中去了，迷失了自己的方向，把學英語的目的誤認爲就是透過四、六級考試，所以正常的課堂學習、課堂討論等被看成了多餘，他們一門心思背單詞、做習題，這不僅影響了正常有序的課堂教學，也造成了課堂上的沉默現象。?
2、性格?
許多英語教師認爲學生的性格是造成他們在英語學習過程中成功或失敗的重要因素。性格外向的同學喜歡社交、冒險，他們生氣勃勃，活潑好動；反之，性格內向的同學則安靜，不喜歡社交活動。性格外向的學習者比內向的學習者更可能參與口語交流。有證據證明，性格外向的人在發展人與人之間語言交流技巧方面有優勢。而另一方面，性格內向的人一般被認爲很害羞，在公衆場合說話時沒有自信，不願意炫耀。當老師讓他們回答問題的時候，他們還會因爲害怕而什麼也說不出來，窘迫得滿臉通紅。儘管我們無意對性格內向進行貶抑，但性格內向很容易造成他們在英語課堂上被動和安靜。?
3、沉悶的課堂氣氛?
學生沉默的原因還有沉悶的課堂氣氛。從小學課堂到大學課堂，許多教師都是一味地單向地對學生進行知識的灌輸，而學生也相應地被動地接收知識。教師成爲了主動者，而學生則成爲了受動者。即使當前大學英語課堂大多采用了多媒體教學，在課堂教學中也只不過是由原來的人灌輸知識發展成爲人和機器共同灌輸知識而已。這樣，學習過程成了記筆記的過程，而考試也是考筆記。長此以往，大學英語課堂教學變得枯燥無味而氣氛變得沉悶。學生對課堂教學內容不感興趣，不願意參與課堂教學，不願意針對教學內容進行交流和互動。因此，出現了大學英語課堂學生沉默現象。?
二、打破課堂沉默的對策?
1、激發學生正確的學習動機?
衆所周知，學生的學習動機會影響學生的學習態度、學習興趣、學習成績等。那麼，大學英語教師應當充分地激發學生正確的`學習動機，讓學生學習態度積極，學習英語的興趣高漲，學習成績能夠得到提高，英語課堂上的學生沉默現象也會隨之消失。教師應幫助學生認識到四、六級考試是用來檢測大學生英語水平的一種標準。儘管它有缺點，但它有一定的科學性。四、六級考試只是一種督促、一種檢測。如果學生能正確地對待它，便可以把它定爲學習英語道路上的一個短期目標，目的是更快更堅實地實現自己的遠大目標。
2、在外向性格人和內向性格人之間平衡提問次數?
由於性格的差異，外向性格的人在第二語言交流中比內向性格的人有更多的回答問題的機會。如果教師不採取任何措施加以改變，那麼內向性格的人就會變得越來越沉默。教師有必要在外向性格的人和內向性格的人之間保持提問次數的平衡。特別是在小組活動中，教師應該認真地計劃任務並清楚地解釋給學生，確保每個學生都有機會發言。在用英語互相交流過程中，教師對外向性格人的支配場面進行干預會保證內向性格的人有一些發言的次數，這樣也能鼓勵後者主動地爭取發言次數，進而減少沉默學生的數量。此外，評價他們工作時給予積極的反饋，會激勵他們在小組學習中更主動、更積極。教師在實踐過程中如果注意學生沉默這種現象，不難發現其中不乏一些學習優秀的學生。教師可以調整學生學習的態度，增強他們學英語的信心，適當安排集體活動，讓其參與到訓練英語的環境中來鍛鍊自己。總之，教師們要不斷地去發現問題，解決問題，英語課堂上的沉默現象會有改進。?
3、打破沉悶的課堂氣氛?
(1)創設生活化教學情境。大學英語教師可以創設生活化的教學情境來提高教學，主要可以透過生活展現不同的生活情境，透過圖畫實物來展現生活情境，透過音樂來宣染生活情境，讓學生透過表演來體會不同的情境。讓學生在生活情境中培養學習英語的興趣，養成學習英語的習慣，真正將學習英語變爲生活的一部分。透過生活化的情境創設來給學生提供充分的表達交流的機會，以此來消除課堂沉默現象。?
(2)巧妙設計課堂問題。英語教師在課堂上的提問會影響到學生在課堂上的表現。如果問題太難，學生不知道怎麼回答；如果問題太簡單，學生會沒有興趣回答；如果提問後給學生思考的時間不夠，對學生的沉默容忍度不夠，都會使其面臨壓力，他們會害怕回答問題，他們甚至會爲了自己的面子而選擇沉默。所以，大學英語教師應當提高自己的提問水平，設計巧妙的問題，讓學生都能參與到課堂的互動中來，而不是爲一部分學生設計問題。各個層面的學生都能回答教師提出的問題，這樣，將逐步改善或消除大學英語課堂學生沉默的現象。?