論文摘要：透過指出目前大學英語口語測試中存在的現象，在分析這些現象的基礎上提出對策，旨在透過有效的口語測試推進英語口語教學。
一、引言
我國近些年來在外語方面迅速，已經由過去的單調的語言知識題型發展到目前的多類型，較能體現語言各項技能的綜合性測試。如目前一直很受各方重視的大學英語四六級考試，也在不斷改革，從過去的考語法詞彙閱讀爲主，發展到考察學生聽，讀，寫，譯，說的綜合的語言運用能力。在目前各高校大學英語期末考試中，語言的各項技能也在逐漸得到全面的測試。相比而言，口語即說的技能的測試一直以來都是最薄弱的環節，這也必然在英語教學中有相應的反映。使得口語教學在大學英語教學中也成了相對的薄弱環節。因此，重視英語口語測試，特別是探討與之相關的理論和實踐，就顯得十分的必要和緊迫。
二、大學英語口語測試的重要性
口語是人類語言不可缺少的組成部分，語言教學也不能缺少口語教學。口語包含說和聽兩個方面。在教學和測試中，通常將聽單獨列爲，而口語主要是指說。口語的表達通常與感知形式的直接判斷相聯繫，沒有直接的外語思維，對外語口語的理解就比較困難，與直接判斷相聯繫的外語口語表達就無法進行。口語要求學生綜合運用語言知識，在短時間內把想說的內容很快的表達出來。這就迫使學生不透過母語媒介而直接用外語思維，逐漸培養外語思維的習慣。
口語對其他語言技能的發展也有很大作用。口語是一種自覺不自覺運用所學的詞彙，語法規則和語篇結構，按一定的節奏，語調和正確發音來口頭表達思想的技能，從而能使學生鞏固語法知識，增加積極詞彙量，提高語言能力。口語和聽力均以語音爲媒介，口語的訓練能增強語音，語調的分辨力，增強對語流形成的語篇的理解。因此，口語可以促進聽力的提高，也能帶動書面語的學習。開展口語教學是語言自身的要求，是大學英語教學發展的必然。目前的口語測試還相當欠缺，給口語教學評估帶來困難，無法發揮口語測試的反撥作用，因此，實施大學英語口語測試是非常必要的。
隨着對外開放政策的不斷深入，社會對英語口語能力的要求也越來越高。然而，由於操作起來有諸多困難，如考生人數衆多，評分的標準難以統一等，英語口語測試一直沒有引起主管部門和各高校的足夠的重視，這在很大程度上也影響了英語口語教學。因此，研究大學英語口語測試理論和方法以及如何有效地實施大學英語口語測試，具有十分重要的意義。
三、大學英語口語測試的現狀
（一）不利因素
1、一直以來，人們對口語測試因原因都沒有充分重視過。由於受傳統的.英語教學測試的影響。學生甚至老師，一提起英語測試，腦海裏想到的就是考語法，詞彙，閱讀，寫作，翻譯，聽力，最後纔會想到口語測試。因此在各校的大學英語期末考試中，口語測試總是沒有被真正重視起來，進而就不可能得到真正的實施。
2、英語口語測試實際操作起來確實有一定的難度。大學英語口語測試的諸多方面困難是顯而易見的。首先，每個年級都是幾千人，若每人只測試10分鐘，所耗的時間也是很多的；其次，評分標準也不好把握，因爲主觀性太強，隨意性也大，同一個人的口試表現，不同的老師可能會給出差別很大的分數；再次，人多了，口語測試的試題很難保密，對學生來說，也不公平；最後，在任何一個口語測試中，聽力技能與口語技能很難分開，考生如沒有聽懂考官的問話，也就不可能做出有意義的回答，同時也就不能使自己被考官理解。
3、對口語測試的研究還需深入，真正被認可的口語測試模式還沒有形成，不象測試詞彙，語法，聽力那樣已經有比較成熟的，被廣泛認可的考試模板套路。
（二）有利因素
1、各方面已經開始重視。爲了進一步推動我國大學英語教學，經教育部主管部門批准，全國大學英語四、六級考試委員會自1999年5月起開始實施大學英語口語考試；PETS考試從一開始就有口語測試和筆頭測試兩大部分；還有其它一些知名的考試都開始有口試部分。在高校裏面，上從學校領導，下到外語院系領導，全體英語教師，再到廣大的學英語的學生，至少在思想上都意識到了英語口語測試的重要性，都或多或少在思考着籌劃着如何有效的實施這一測試。