本科院校在我國高等教育向大衆化發展的道路上扮演着重要的角色，在進階應用型人才的培養上有着較高的要求，尤其是行政管理專業的學生，更是要求在大學期間就要具備行政管理的基本能力和參加科研的初步能力。但是新時代教學環境下，我國的部分本科院校卻在行政管理專業的實踐教學上面臨着諸多的挑戰和困境，就存在的困境尋求對策，探討改進和完善行政管理專業教學方法，培養更多行政管理專業人才是我們當下需要完成的艱鉅任務。
一、本科院校行政管理專業教學面臨的困境
(一)課程設定和課程的體系不合理
1、行政管理專業的課程體系中的政治學類的課程偏多
行政管理專業是從政治學分化而來的新專業，由於學科門類的重新調整和專業的不斷完善，行政管理的學習不僅僅包含政治學，還包含着管理學、社會學、經濟學、法學等，被賦予了多個方面的學科的屬性，不應該在各個方面都存在政治學的影子。
目前看來，我國本科院校爲行政管理專業開設的政治學類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學原理和國際政治學等，政治學類課程設定的偏多容易壓縮其他課程的學習時間，將行政管理專業的綜合性沖淡，混淆行政管理專業在學生心中的定位。我國對於本科院校行政管理專業學生的培養要求比較嚴格，要求學生們要對於行政管理領域有關的學科，例如政治學、經濟學等的基本理論和基礎知識進行熟悉和掌握，對課程設定的不均衡會誤導學生的學習側重，分散學生的學習精力。
2、課程之間的設定不存在必要的連結和聯繫
行政管理專業的課程之間應該形成一個有機的整體，課程之間應該建立必要的聯繫，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業學科之間卻不存在這樣的關係，課程之間的連結也不是很清晰。例如，當前的一些院校爲了使行政管理專業和學校的其他專業共享一個教育平臺和一些教學模組，而開設一些與行政管理專業並沒有什麼關係的課程的現象，比如心理學;又如行政管理專業所開設的公共管理學和公共關係學等課程與行政管理專業其他的課程之間並不存在聯繫。相應的，有的課程設定卻又顯得過於重複，如政治經濟學和公共財政學這兩門課程的設定，教學內容上也對學生造成了重複教學，知識點重複的學習也會浪費學生寶貴的時間。
在行政管理專業課程的課時的設定上，我國一些本科院校也存在着很大的問題，課時上對於重點課程和非重點課程的分配不均導致學生對於專業的學習重點偏移，節數上的分配不均會導致學生在學習上的精力被分散。這樣不科學的課程規劃也會耽誤課程的教學計劃，影響課程教學的進度。
從課程的師資力量看，行政管理專業的課程的教授過度依賴現有的師資力量，有些本科院校行政管理專業的師資力量建設不完善，師資力量遠遠落後於專業和課程發展的.腳步。隨着時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分佈顯現出不合理的局勢，具體體現在每門課程的師資配置上教師的數量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對於學生的實踐教學也是一大困境。
(二)在教學內容和教學目標上存在誤區
根據我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，這一檔案對於本科院校行政管理專業的學生做出了明確而要求，注重培養具備行政學、管理學、法學、政治學等方面知識的人才，使得培養的學生成爲既可以在黨政機關、社會團體、企事業單位工作，也可以從事科研工作的專業人才。
1、行政管理專業教學內容上的誤區
我國的教學事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業的教育存在兩方面的不足，一方面是對於行政管理專業學生的知識結構缺乏疏導，另一方面是對於學生能力方面的要求含糊不清。
知識結構是一個學生學習專業知識的主框架，傳授知識的課程佔到了總課程的65%到70%，佔用了學生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學上學習框架的不清晰就會導致學生對於整個專業知識的學習處於一個懵懂狀態，而學生的能力則是本科院校需要者重點培養的，我國現在重視能力型人才，而教學內容上的注重知識的傳授忽略能力的培養必然會使學生走出校門後難以適應社會的激烈競爭。
2、行政管理專業教學目標上的誤區
本科院校在行政管理專業教學目標上的誤區有兩方面。一方面是一些學校將教學的目標更多的定位在對學生知識的傳授上，認爲教授的重點是儘可能全面的知識，因此在學生本科四年的學習中，爲學生設定的課程繁多而重複，忽略了學生能力的培養，這樣雖然可以將學生的理論知識鞏固的很紮實，但是學生的動手能力的發揮和應用卻會受到極大的限制。
另一方面教學目標的誤區是有些學校認爲，行政管理專業的學生畢業之後就要具備直接勝任工作的專業技能，這使得學校爲學生設計的課程多是偏向於"操作性，實踐性"的課程，使得學生專業知識的基本功比較薄弱，從而造成學生適應社會的短期性。這兩方面的教學目標的誤區均會造成專業特殊性質的喪失和學生無法適應社會的嚴重後果。
我國行政管理專業課程的內容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業的課程都很相似，學校所設的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學校的行政優勢，像這種在課程上的誤區將直接導致學生對專業的學習和能力的培養出現漏洞。
(三)本科院校行政管理專業的教學手段和教學方法比較單一
1、行政管理專業的教學手段較單一
我國現階段的本科院校的行政管理專業的教學教學手段過於老套、教學方法過於呆板，還沿襲着老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本爲主，過分強調教授課程的系統性和完整性，多透過概念和與原理出發來對知識進行講解，而對透過複雜現象進行歸納、分析來傳授知識的教學手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導致教學呈現出理論化的態勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學生對於行政管理專業學習的興趣，而培養不出學生的處理公共事務和公共問題的能力和素質。行政管理專業課程的教學手段上的不足也是制約學生能力進一步提升的主要因素。
2、行政管理專業的教學方法較單一
隨着電子化時代的到來，課程的教學都從"板書教學"逐步走向"多媒體教學"，當然行政管理專業的課程也包含在內，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利於學生的學習。板書是一種單維的教學方式，學生可以在老師書寫的時候對已講的知識進行消化，有時間進行思考和抒發自己對於知識的感悟，有利於老師對於理論性知識的闡述和展開和學生的互動，但唯一的缺點是無法激起學生的創造能力和創新能力。"多媒體教學"相對於"板書教學"來講可以幫助學生融入這個電子化的時代，但是採用"多媒體教學"往往是弊大於利，有些院校的課件僅僅是對於內容上的複製粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內容上卻是乏善可陳，無法傳授學生真正實用的知識。
從某種意義上講，教學手段和教學方法二者在教學上應該相輔相成、和諧統一、互爲條件、彼此之間有這必要的連結，貫穿於整個行政管理專業課程的教學之中。但是，就目前我國的教學狀況來看卻不容樂觀。
(四)本科院校行政管理專業的教學管理和教學硬件亟待加強
1、行政管理專業的教學管理亟待加強
隨着報考本科院校人數的不斷增加，行政管理專業每年所招的學生人數也在不斷增加，教學的管理和教學硬件設施也要不斷更新優化來適應每年學生人數的增加，報考學生人數增長過快導致學校教學管理和教學硬件的更新遠遠跟不上學生學習專業知識的迫切需求，教學質量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數較多，教室裏的音響設備卻不完善，導致部分學生的聽課效果受影響，教師對於數量龐大的學生進行管理分散教學精力等，都會導致學生對專業知識的學習受到影響。
2、行政管理專業的教學硬件亟待加強
教學硬件的不完善在很大程度上衝擊着老師教學的完整性，教學硬件的不完整使得學生與老師之間的互動、學生與學生之間的討論、互動教學、案例分析上都存在着或多或少的影響，使課堂的教學很難有效的組織和展開，教學硬件的完善是教學能夠正常實施的基礎和必要因素，行政管理專業課程的教學要想取得突破，教學就必須建立在嚴格的教學管理和完善的教學硬件上，這樣纔可以使學生知識技能更進一步的提升，政務實驗室、案例教學實驗室等這樣的教學硬件設施不存在，學生就無法切身的收到知識的薰陶，自身的實踐能力和創新能力就無法得到提高，學生無法真實的收到專業的鍛鍊和磨練。
(五)本科院校行政管理專業的師資隊伍和師資結構有待優化
1、行政管理專業師資隊伍的不完善
一些學校的行政管理專業是學校轉型以後新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業的教師來擔任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導致師資隊伍的滯後性。還有一些教師對於行政管理專業掌握的知識不全面、不精準，授課內容上不能對應上專業學生的需求。教師對於知識的掌握和精準的傳授關係着學生對知識的瞭解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。
2、行政管理專業師資結構的不完善
師資結構的分佈也就是知識傳授結構的分佈，科學的師資結構是有條理的傳授專業知識的基礎。但是有些行政管理專業的師資結構受師資隊伍不合理的影響呈現出結構混亂的現狀，導致教學質量和教學效果嚴重欠佳，這對於學生的教學是一種很不利的態勢。
二、解決行政管理專業教學面臨問題困境的對策
針對我國的行政管理專業教學上所存在的問題，應該進行一系列的改革來改善課程教學的質量和教師的授課水平，改善外部環境，使得學生可以處在一個最優的學習環境氛圍之中，這是一項非常複雜且艱鉅的工程，涉及到諸多的教學課程及硬件的優化和改善。我們來從以下幾個方面進行着手實施對策：
(一)合理設定課程，使其具有專業特色
每個不同的專業都應該具有專業課程本身的特色，行政管理專業也是如此，在課程的設計、實踐教學上應該注意：避免設定與本專業沒有關係的課程，分散學生的學習精力;注重課程設定的合理性，避免較差設定課程，造成重複授課的後果;突破學科的單一取向特點，打破行政管理專業不同學科之間的間隔和壁壘，使得同一專業不同學科之間相互聯繫、相互融合，建立學科之間的邏輯關係和連結關係，使所有學科成一個有機的整體，這樣也有利於學生對於專業知識的掌握。
(二)準確確立教學目標，更新教學內容
行政管理人才日後註定要涉及公共政策、公共事務等領域，所以教學目標的指定要着眼在多領域的進行專業知識的學習上，既考慮到專業知識的培養，又要注重素質的培養，公共管理日趨複雜，使學生畢業後能夠和社會的需求相契合纔是真正的教學目的。而教學目標不斷的更新定位一定會帶來教學內容上的變動，我國的現狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現狀非常不利於行政管理人才今後的發展，因此在教學內容方面就要將文化知識的學習與專業能力的培養相結合，培養真正能夠適應社會、能爲社會做出貢獻的人才。
(三)創新教學方法，改善教學手段
教師在教學方法上起着主導作用，而學生是教師主導的主體。在傳統教學方法的基礎上要有所創新，鼓勵學生在課堂上踊躍發言辯論抒發自己的見解，擬定題目，使學生蒐集資料進行調研與撰寫文章，使學生動手動腦來學習專業知識，培養能力。教學手段上要求將"板書教學"與"多媒體教學"相結合，既可以增加教學的速率，增加對學生感官的刺激，又可以使學生獲得足夠的對行政管理專業新知識的反應的時間，將二者相結合，是知識的學習對於學生來講成爲一種樂趣。
(四)加強教學硬件的建設
教學硬件使得學生有一個更加完善的學習環境，是學生融入學習的重要因素之一。行政管理專業的學生需要一些政務實驗室等讓學生真實感受的教學硬件，教學硬件的完善可以讓學生開闊視野，進一步讓學生與社會接軌，使學生就業時更容易融入社會。
(五)加強師資隊伍建設，優化師資結構
加強師資隊伍的建設，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優化師資結構，減輕教師的課程負擔，教師可以全身心的投入到行政管理專業知識的研究和傳授之上，保證學生收到最佳的教學授課。師資力量是培養人才的關鍵，合理的師資結構可以促使教師迸發無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發無限激情。
本科院校行政管理專業教學還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養出適應社會、知識才能與文化素養兼備的複合型人才，這不僅僅是教育人員的目標，也是整個社會的共同目標。