如果語文教學時，教師足夠幽默風趣，講解內容引證合理，一定能激發學生學習語文的熱情，因爲他們會感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關懷並指引他們堅定職業信念。但是，高職院校的教師講課仍沿用以往的教學方法，並沒有把學生當做課堂的主體，只是把授課當做一份平常的工作對待。
摘要：大學語文的教學目標是培養學生的人文精神和文學素養，如今高職院校語文教育一直處於被忽視的狀態。經調查得知高職大學語文教育面臨的困境主要有：人們思想觀念落後、教材匱乏及師資力量不足。要改變此困境，必須對人才培養重新定位規劃，同時改變教育觀念，轉變教學模式，將語文課程視爲提高高職學生綜合能力及文化素質的關鍵課程。
關鍵詞：高職大學;語文教育;面臨困境;外部因素
目前，我國部分高職院校已經取消語文課程。即使部分開設語文課程，也只是將語文課程作爲公共基礎課程，語文課程得不到足夠的重視，所以處於被忽視的狀態。相比處於狂熱狀態的英語課程，語文教育毫無立錐之地。爲了提高高職院校對語文的重視程度，必須對語文能力進行硬性要求。另外，院校還要對教育觀念進行更新、對教學方法進行改進，只有走專業課與人文課相結合的道路，高職語文教育才能健康地發展下去。
一、高職大學語文教育面臨的困境
(一)思想觀念落後
因爲高職院校的學制較短，學院教育多以技術培訓爲主，所以高職教學比較重視職業能力及技術教育。甚至有的高職院校認爲學院是技術學院，應該注重技術的專業教育，而大學語文是公共課程，看不到產出效應，無法讓學生受益，所以忽略大學語文教育;有的學校甚至以課時少爲藉口，將大學語文當做選修課或者將其取消。此外，由於科技發展迅速，企業對人才的要求更強調其專業和技能，高職學生面臨嚴重的就業壓力和競爭環境，因此他們對大學語文的態度極其冷淡，認爲學大學語文在就業中沒有任何優勢，並且大學語文不能爲他們提供適應社會生存所需要的知識。
(二)語文教材匱乏
因爲大學推行素質教育，所以各高校可以根據自己的需要自行選定教材。這種方式一方面反映了高校育人的`自主性與靈活性，另一方面使大學教材氾濫成災，導致語文學習沒有良好的文化氛圍。據統計，我國編修的大學語文教材有1402種，版本良莠不齊，雖然品種多，但內容大同小異。對此種語文教材，普通高校學生感覺味同嚼蠟，高職院校的學生更是無所適從。由此導致很多高職院校因爲沒能找到適合爲高職學生進行學習定位的大學語文教材，而選擇不開設大學語文課程。
(三)教師法規守舊
高職院校的教師講課仍沿用以往的教學方法，並沒有把學生當做課堂的主體，只是把授課當做一份平常的工作對待。在這一過程中，教師疏忽讓大學生進行語言表達能力訓練，更忽略學生閱讀理解、寫作水平等綜合能力訓練。還有一些高職語文教師是從其他專業轉型而來的，他們在教學過程中缺少創新講解，只是把書本知識搬到大學課堂上，使得學生覺得語文學習枯燥無味，從而失去學習語文的興趣。還有的教師在教學過程中不對學生負責，備課不認真，只是隨意拼湊陳詞濫調在課堂上宣講，職業教師完全忽視對學生人格的改造及對學生職業素養的培育。
二、對高職大學語文教育困境的改善對策
(一)結合專業方法
由於高職院校特殊的教學環境和校園文化促使他們更關注自己的專業學習，從而忽視語文的作用。因此，爲了提高學生的職業涵養，高職院校應該開設與學生專業密切相關的語文課程，並予以高度的重視。如果語文教學時，教師足夠幽默風趣，講解內容引證合理，一定能激發學生學習語文的熱情，因爲他們會感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關懷並指引他們堅定職業信念，提高職業素養。例如：在給市場營銷專業學生授課時，可以根據他們的特點，向他們講述中國傳統文化在營銷方面的重要性，並引導他們瞭解更多關於營銷在語文領域的知識。既給他們灌輸大學語文文化知識，又讓他們重視市場營銷中的戰略特徵，可謂一箭雙鵰。
(二)重視文體寫作
大學語文擔負着學生語言水平提升的重任。如果在大學語文教育中加強應用文寫作教育，在課堂上強化應用文寫作的實戰訓練，不僅能爲大學生文字功底的提升創造條件，還能提高大學生的綜合素質，爲以後大學生的職業生涯奠定良好的文字基礎。大學語文教師在講授大學語文應用文寫作知識時，應該聯繫不同的專業特點，有針對性地進行應用文講述和訓練。
(三)更新教育觀念
人文素質培養是高職院校大學語文教育的核心，其對強化大學生的語言運用能力、培養學生的愛國熱情及提升學生的職業素養有重要的作用。因此，高校更應該更新傳統的教育觀念，有效地將大學語文教學融入高職教育，並在政策及教學資源上給予一定的支援。總之，大學語文關乎學生的職業生涯規劃及企業的發展前景，用人單位和高職教育機構應該充分認識到大學語文教育的重要性。語文教師在課堂上要有創新精神，並且靈活運用教學方法以全面提高學生的綜合素質，努力培養高素質的應用型人才。
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