1引言
大學音樂教學不僅能豐富學生音樂知識，還能促進學生綜合素養提升，對學生全面發展具有重要作用。爲促進教學效果提升，應該根據教學內容，採用有效的教學方法。體驗式教學方式是其中之一，在提高大學音樂教學效果方面具有重要意義，下面將對該問題進行探討分析，以便更好指導實際工作。
2體驗式教學方式的概念與特徵
2.1概念
體驗式教學方式是一種新的教學方式，指的是在教學過程中，根據學生實際情況，採取有效策略，合理設定教學情境，組織教學活動，從而增強學生對教學內容的感受和體驗，完善知識結構體系，促進學生學習效率和教學效果提升。
2.2特徵
作爲一種新的教學方式，它具有自身顯著特點。首先，堅持以學生爲主體，將學生作爲課堂活動參與主體，採取相應措施調動學生課堂參與積極性，以促進教學效果提升。其次，注重組織課堂活動，在具體教學活動中，增加學生課堂參與度，讓學生對教學活動和教學內容具有更爲全面的瞭解。最後，該教學方式以提高學生學習效率和教學效果爲目的，能夠激發學生學習熱情，取得更好的教學效果。正因爲具有上述特點，因而教學中越來越受到重視。
3體驗式教學方式在大學音樂中的運用意義
3.1調動學生課堂參與度
透過合理組織教學活動，對教學工作進行科學、全面安排，讓學生在具體教學情境當中，增加對教學內容瞭解，有效參與教學活動，加深對相關內容的理解。調動學生課堂參與度，激發學生學習熱情，對有效開展大學音樂教學具有重要作用。
3.2促進教學效果的提升
體驗式教學透過有效組織教學活動，合理設定教學情境，提高學生課堂參與度，讓學生在具體教學活動中，加深對大學音樂知識的瞭解，豐富自己的知識結構。從而更好掌握教學內容，完成教學任務，取得更好的教學效果。
4體驗式教學方式在大學音樂中的運用對策
4.1尋找歌曲節拍
不同歌曲具有不同節拍，爲加深對教學內容瞭解，提高教學效果，教學中需要調動學生尋找和掌握節拍。由於學生基礎知識不一樣，教學過程中應該加強指導，讓學生對教學內容有更爲全面的.瞭解。任課老師應加強引導，帶領學生尋找音樂節拍，在學生掌握節拍的基礎上開展教學。尋找節拍是十分簡單的工作，透過該項活動，能增加學生對基本知識瞭解，然後讓學生掌握音樂節拍，從而緊跟節拍開展教學，不會出現亂唱，亂打節拍情況。也增強學生課堂體驗，讓學生對教學內容有更爲全面瞭解，更好參與課堂活動。
4.2進行錄音回播
教學中將學生所唱內容錄下來，然後播放給學生聽，這時學生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進而改進和完善。然後再次進行錄音，重複上述步驟，透過這種反覆錄音和改進，讓學生明確自己存在的不足，採取有效的改進對策，增強教學過程的自身體驗，促進教學效果提升。
4.3分析歌曲歌詞
透過歌詞分析，能增加學生對歌曲內容的理解，也有利於更好學習歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學習校園歌曲時，透過歌詞分析，能增強自身體驗和感受，讓學生對歌詞內容有更爲全面的瞭解，增強學生自己的情感體驗與生活體驗，從而更好融入教學活動中，取得更好的教學效果。
4.4組織教學活動
透過合理組織教學活動，增加學生對教學內容的理解，增進對課堂活動的體驗。因而教學中應該注重合理組織教學活動，讓學生對教學內容有更爲全面的瞭解。例如，組織演唱競賽活動，將學生分成不同小組進行演唱比賽，由其他同學做評委，調動學生課堂活動參與積極性。又如，讓學生參與課外活動，參加學校文藝演唱等。這個過程不僅能增進學生之間的瞭解，還加深學生對教學活動體驗，豐富學生閱歷，取得更好的教學效果。
4.5設定教學情境
透過爲學生創設相應情境，調動學生學習熱情，活動更爲全面的體驗，激發學生學習熱情。主要是將學生帶入音樂背景、歌曲內容學習當中，讓學生在情境中增強感受和體驗，領悟音樂的魅力。例如，重視多媒體技術應用，爲學生創設情境，讓學生增強感受，更好融入教學活動。例如，學習《青藏高原》時，可爲學生演示青藏高原具體情境，學生很快會被綿延羣山、茫茫雪域所吸引，進而學習作曲背景、作者資訊、歌曲內容，不僅有利於吸引學生注意力，還能增進學生體驗，更好組織課堂教學活動。又如，教學中應該重視角色扮演，讓學生分別扮演不同角色，促進教學效果提升，在具體角色中增加對教學內容的感受和體驗，從而獲得更好的教學效果。
總之，體驗式教學方式具有自身顯著特徵，滿足大學音樂教學需要，在教學中應用具有重要作用。作爲教學工作者，應該重視該方法應用，採取有效的教學對策，調動學生課堂參與度，促進大學音樂教學效果提升。