一、情境化的體驗教學
隨着新課程的不斷深入改革，很多學科都在大力倡導情境結合的教學方法，這是由於教學方式要與學生的學習精神需求緊密聯合在一起，能最大限度地激發學生的興趣，提高學生的學習效率。把情境教學完全融入音樂課堂，不僅能激發學生對音樂濃厚的學習興趣，同時也讓學生真實地感受情感的體驗過程。比如，在課堂上學習歌曲《喜洋洋》的時候，教師可以給學生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服裝，用聲音、動作和表情將喜洋洋和灰太狼之間的故事真實地表達出來，學生在瞭解故事情節的同時，把握歌曲曲調，最後能夠順利地把歌曲唱出來。
二、參與性的體驗教學
音樂審美過程是人們用心去感知曲調情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識，進而實現對音樂的感悟和再創造。比如，在學生學習歌曲《賣報歌》時，有些學生隨手拿起書本充當《賣報歌》的報紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動作相互協調，學生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應該大力支援學生的創新精神，給學生自由自在發揮和表演的舞臺，這樣學生的個性思維會得到充分發揮，同時也可以激發學生對音樂強烈的興趣。
三、創造性的體驗教學
在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時段，而是指學生的學習達到最高點，課堂上的“華彩樂段”是學生興趣最激烈、潛能最大激發的時段，每一位教師要切實抓住這一時段，將課堂的自主權還給學生，鼓舞學生自由地發揮，進行創造編排和體驗，此時，教師只是作爲一名教學指導者或與學生一起體驗感受的參與者。
四、沉浸性的體驗教學
在音樂作品的欣賞過程中，教師充分利用語言的魅力做引導，在思維上誘導學生自主參與音樂作品的情感思維體驗，經過長期的教學實踐，學生漸漸形成在欣賞音樂時的思維習慣，可以達到終身受用的.效果。如，欣賞《鴨子拌嘴》歌曲時，學生邊聽教師富有詩情的情節描述，在教師啓發下，引導學生進入音樂世界，沉浸在音樂美妙的海洋裏。小學生年紀雖小，但想象力極爲豐富。用音樂去誘引開啟學生想象的閘門，從小就培養他們的發散性思維，把握音樂愉悅性的本質特徵，能夠給人以美感和享受。學生能感受到音樂的愉悅感，是促進音樂體驗式教學成功的首要條件。因此，小學音樂體驗式教學的重點是要結合學生的情感狀態，在整個授課過程中貫穿情感的藝術，讓學生獲得真實音樂技能和最美的審美體驗，促使學生自由地發揮創造，把音樂課堂引向生聲情並茂、形象具體的境界。